Cooperar para aprender: um estudo de investigação-ação no ensino-aprendizagem da gramática portuguesa
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Data
2015
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Resumo
O estudo que se apresenta pretende averiguar de que forma a investigação-ação pode constituir uma estratégia de promoção colaborativa de inovação educativa e mudança de práticas, aplicada ao ensino-aprendizagem da gramática, através da implementação de um Projeto de Oficina de Gramática, na disciplina de Português. A pesquisa apoia-se num paradigma predominantemente qualitativo, configurando um estudo de caso, envolvendo estudantes e docentes de 9º ano, de uma escola do distrito do Porto. A investigação engloba duas vertentes. A primeira tem como sujeitos os estudantes, através da aplicação de testes de avaliação interna e externa de 9º ano e de inquéritos por questionário, no final das sequências didáticas. Em triangulação, a segunda vertente focaliza as perceções das docentes participantes, acerca da intervenção pedagógica em Oficina de Gramática, abrangendo os registos de investigação-ação, o inquérito por entrevista à professora colaboradora e as notas de campo da investigadora.
A análise dos resultados permite concluir que a investigação-ação, ao aperfeiçoar o trabalho colaborativo entre professoras e estudantes, ao longo de um ano letivo, possibilitou, em simultâneo, o desenvolvimento profissional docente e discente. Permitiu, ainda, verificar que a utilização do método de aprendizagem cooperativa contribuiu para a melhoria das aprendizagens dos estudantes, no domínio da gramática, bem como para o reforço de valores, como a partilha e a solidariedade. Em consequência, é significativa a evolução dos discentes, no domínio da gramática e nos resultados académicos, à disciplina de Português.
The study presented seeks to ascertain how the action research can be a strategy to promote collaborative educational innovation and change practices, applied to teaching and learning of grammar, through the implementation of a Project Grammar Workshop, in the discipline of Portuguese. The research is based on a predominantly qualitative paradigm, setting a case study involving students and teachers in 9th grade, in a school of the district of OPorto. The research includes two parts. The first is related with students, through the application of internal and external evaluation of 9th grade and questionnaire surveys, at the end of the didactic test sequences. In triangulation, the second part focuses on the perceptions of the participating teachers about pedagogical intervention of the Projet Grammar Workshop, covering the records of action research, the interview survey of the collaborative teacher and the field notes of the researcher. The results support the conclusion that action research enhances collaborative work between teachers and students, over an academic year, enabling, simultaneously, teachers´ and students´ professional development. It was also verified that the method of cooperative learning contributed to the improvement of student learning in the area of grammar, as well as to the strengthening of values, like sharing and solidarity. It is therefore significant the progress of students in the field of grammar and academic outcomes, in the discipline of Portuguese.
The study presented seeks to ascertain how the action research can be a strategy to promote collaborative educational innovation and change practices, applied to teaching and learning of grammar, through the implementation of a Project Grammar Workshop, in the discipline of Portuguese. The research is based on a predominantly qualitative paradigm, setting a case study involving students and teachers in 9th grade, in a school of the district of OPorto. The research includes two parts. The first is related with students, through the application of internal and external evaluation of 9th grade and questionnaire surveys, at the end of the didactic test sequences. In triangulation, the second part focuses on the perceptions of the participating teachers about pedagogical intervention of the Projet Grammar Workshop, covering the records of action research, the interview survey of the collaborative teacher and the field notes of the researcher. The results support the conclusion that action research enhances collaborative work between teachers and students, over an academic year, enabling, simultaneously, teachers´ and students´ professional development. It was also verified that the method of cooperative learning contributed to the improvement of student learning in the area of grammar, as well as to the strengthening of values, like sharing and solidarity. It is therefore significant the progress of students in the field of grammar and academic outcomes, in the discipline of Portuguese.
Descrição
Orientação: Maria Nazaré Castro Trigo Coimbra ; co-orientação: Alcina Manuela de Oliveira Martins
Palavras-chave
DOUTORAMENTO EM EDUCAÇÃO, EDUCAÇÃO, ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA, GRAMÁTICA, APRENDIZAGEM COOPERATIVA, RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO, ENSINO, APRENDIZAGEM, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS, DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL, INVESTIGAÇÃO-AÇÃO, EDUCATION, PORTUGUESE LANGUAGE TEACHING, GRAMMAR, COOPERATIVE LEARNING, TEACHER-STUDENT RELATIONSHIP, TEACHING, LEARNING, PEDAGOGICAL PRACTICES, SKILLS DEVELOPMENT, PROFESSIONAL DEVELOPMENT, ACTION RESEARCH