Revista Lusófona de Educação n.º 37 (2018)

URI permanente para esta coleção:

http://hdl.handle.net/10437/11276

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Percorrer Revista Lusófona de Educação n.º 37 (2018) por autor "Melão, Dulce"

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    Périplos textuais e representações da educação literária no ensino básico
    (University of Lusophone Humanities and Technology, 2018) Melão, Dulce; Faculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração
    A Educação Literária tem sido recentemente alvo de atenção no Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Básico (2015), destacando-se o seu contributo para a formação de leitores, sobretudo ao conciliar práticas de leitura autónoma com itinerários que possam promover o ensino da compreensão do texto literário. Neste estudo refetimos sobre tais desafos, a partir de um conjunto de planifcações realizadas no âmbito de um trabalho efetuado na unidade curricular de Iniciação à Leitura e à Escrita (1.º Ciclo de Estudos em Educação Básica, 3.º ano), centrado na exploração do domínio da Educação Literária em articulação com o ensino do desenvolvimento da compreensão na leitura. Utilizando como instrumentos 12 planifcações elaboradas pelos estudantes, tivemos como objetivo investigar qual a relevância da Educação Literária em sala de aula para estes estudantes, através da análise das suas diferentes propostas de operacionalização dos objetivos incluídos em tal domínio, cruzando-o com o domínio da Leitura e Escrita. Inferimos que depreciavam alguns dos objetivos e respetivos descritores de desempenho no âmbito da Educação Literária, fazendo, por vezes, uma articulação débil com o domínio da Leitura e Escrita. Concluímos que é necessário que existam programas de formação que possibilitem aos futuros profssionais da Educação consolidar o gosto pela leitura, de modo a que tal possa vir a repercutir-se no seu futuro público. La educación literaria ha recibido recientemente atención en el Programa y Metas Curriculares de Portugués de la Educación Básica (2015), destacando-se su contribución a la formación de lectores, particularmente con respecto al reconciliar de prácticas de lectura autónoma con itinerarios que pueden promover la enseñanza de la comprensión del texto literario. En este estudio se refexiona sobre estos desafíos a partir de un conjunto de planes de aula realizados en un trabajo de la unidad curricular de Introducción a la Lectura y Escritura (Grado en Educación Básica, 3er año) centrado en la exploración de la educación literaria en articulación con la enseñanza del desarrollo de la comprensión lectora. Utilizando como instrumentos 12 planes de aula desarrollados por los estudiantes, nuestro objetivo fue investigar la relevancia de Educación Literaria para estos estudiantes en las clases, a través del análisis de sus diferentes propuestas para poner en práctica los objetivos allí incluidos, cruzándolos con el campo de la Lectura y la Escritura. Deducimos que menospreciaran a algunas de las metas y los respectivos descriptores de desempeño de la educación literaria, haciendo, a veces, una conexión débil con la lectura y la escritura. Concluimos que es necesario que existan programas de entrenamiento que permitan a los futuros profesionales de la educación consolidar los hábitos de lectura, por lo que esto pueda llegar a ser refejado en su futuro público.