IMULP - Capítulos de Livros Internacionais

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http://hdl.handle.net/10437/8423

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Percorrer IMULP - Capítulos de Livros Internacionais por assunto "EDUCATION"

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    A aula de convivência: um dispositivo de mediação socioeducativa
    (Universidade da Coruña, 2011) Costa, Elisabete Pinto da; Barandela, Teresa; Faculdade de Direito e Ciência Política
    Da necessidade de se encontrarem respostas educativas diferenciadas e adequadas à diversidade de alunos a frequentar a escola, surgem projectos e estratégias inovadoras. A adopção da Mediação de Conflitos em Contexto Escolar faz emergir novas potencialidades de intervenção socioeducativa, adjudicando novas valências que se podem integrar e articular num projecto mais amplo de melhoria da convivência na escola, à luz do Modelo Integrado proposto por Torrego (2008). Trata-se de iniciativas imbuídas do movimento da melhoria da escola numa das suas vertentes: o clima e cultura escolar. A Aula de Convivência constitui, nesse contexto, mais um passo para o desenvolvimento de iniciativas específicas para a promoção dos relacionamentos interpessoais entre os diferentes actores educativos. Esta medida tem por objectivo converter-se numa resposta construtivista para o encaminhamento de alunos a quem é dada a ordem de saída da sala de aula por situação de indisciplina. Com este artigo pretende-se apresentar a implementação, funcionamento e alguns resultados desta medida educativa denominada por “Aula de Convivência” numa escola secundária, com terceiro ciclo, localizada numa zona semi-urbana do norte de Portugal.
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    Os debates como estratégia de trabalho curricular participado dos estudantes no ensino superior - cumprindo o desígnio da coesão social e da inclusão : In J. Tavares, M. I. Cunha, A. S. Neto & I. Fortunato (Org.). Docência no ensino superior: experiências no Brasil, Portugal e Espanha
    (Edições Hipótese, 2019) Vale, Ana; Mouraz, Ana; Faculdade de Direito e Ciência Política
    Os debates são um exemplo de estratégia pedagógica que implica uma maior participação dos estudantes, porque supõe que estes são elementos ativos e críticos na aquisição do saber que a Universidade lhes propõe. Produzir saber sobre as formas de melhor implementar e assegurar a qualidade científica dos debates, pensados como estratégia pedagógica, no quadro da finalidade social e democrática do Ensino Superior, é o propósito deste capítulo.
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    A formação experiencial: a vertente estigmatizada da formação de adultos. : O outro lado do espelho: percursos de investigação (CeiED 2013-2017)
    (Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Vale, Ana; Faculdade de Direito e Ciência Política
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    Portuguese All-Day Schooling: improving social and educational policies : Beyond Mirrors: Research Pathways (CeiED 2013-2017)
    (Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Martins, Jorge; Vale, Ana; Mouraz, Ana; FL - Faculty of Law
    In the last decade, acknowledging the need to guarantee the guard of all chil dren, as well as to ensure equal opportunities for academic success to the child ren and adolescents from socio-economic disadvantaged backgrounds, several European countries have implemented policies and programmes which led to the introduction of ‘all-day schooling’, i.e., to the expansion of school time. Amongst these countries were Germany (Reh, Rabenstein & Fritzche, 2011; Pfeifer & Holtappels, 2008; den Besten, 2010; Schnniter & Häselhorff, n.d.) and Portugal. This study aimed to evaluate the scope of the political measures associated with all-day schooling as it was implemented in Portugal by the AEC programme and put into practice in 2009/2010. The two fundamental dimensions of its means of operating were identified: the political and the curricular. The study focuses on two cases of different local decision.