Política pública de educação do campo : uma análise do Pronera - da proposição à efetivação
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2024
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Resumo
Esta pesquisa tem como objetivo avaliar a política pública da Educação do Campo denominada Pronera, a partir da articulação entre discursos e textos de construção no âmbito da proposição e sua efetivação. Para tal abordagem, lançamos mão do referencial teóricoanalítico da Abordagem do Ciclo das Políticas, de Stephen Ball e colaboradores, elegendo três contextos [de influência, de produção de textos e da prática], articulando-o com os conceitos gramscianos de Estado, sociedade civil, hegemonia, ideologia e classe subalterna. Esse referencial possibilitou compreender as influências que incidiram sobre o Pronera, o arranjo que garantiu a construção dos textos dessa política e a forma em que esse Programa foi posto em prática por gestores, professores e estudantes do curso de Letras em São Félix do Xingu, no estado do Pará. Concluímos que a dimensão da transposição do Pronera foi marcada por um intenso processo de disputas ideológicas que mudou os rumos e o sentido da proposta de Educação do Campo, e que o Estado vem assumindo o controle dessa política, desvitalizando e subvertendo o seu conteúdo original em nome de um modelo de desenvolvimento econômico que privilegia o agronegócio e a exploração intensiva dos recursos naturais. Palavras-chave: Brasil; Educação do Campo; Política Pública; Pronera
This research aims to evaluate the public policy of Rural Education called Pronera, from the articulation between speeches and construction texts in the scope of the proposition and its effectiveness. For such an approach, we used the theoretical-analytical framework of the Policy Cycle Approach, by Stephen Ball and collaborators, choosing three contexts [of influence, text production and practice], articulating it with the Gramscian concepts of State, civil society, hegemony, ideology and subaltern class. This reference made it possible to understand the influences that affected Pronera, the arrangement that ensured the construction of the texts of this policy and the way in which this Program was put into practice by managers, teachers and students of the Languages course in São Félix do Xingu, in the state of Pará. We conclude that the dimension of Pronera transposition was marked by an intense process of ideological disputes that changed the direction and meaning of the Rural Education proposal, and that the State has been assuming control of this policy, devitalizing and subverting its original content into name of an economic development model that favors agribusiness and the intensive exploitation of natural resources. Keywords: Brazil; Field Education; Public policy; Pronera
This research aims to evaluate the public policy of Rural Education called Pronera, from the articulation between speeches and construction texts in the scope of the proposition and its effectiveness. For such an approach, we used the theoretical-analytical framework of the Policy Cycle Approach, by Stephen Ball and collaborators, choosing three contexts [of influence, text production and practice], articulating it with the Gramscian concepts of State, civil society, hegemony, ideology and subaltern class. This reference made it possible to understand the influences that affected Pronera, the arrangement that ensured the construction of the texts of this policy and the way in which this Program was put into practice by managers, teachers and students of the Languages course in São Félix do Xingu, in the state of Pará. We conclude that the dimension of Pronera transposition was marked by an intense process of ideological disputes that changed the direction and meaning of the Rural Education proposal, and that the State has been assuming control of this policy, devitalizing and subverting its original content into name of an economic development model that favors agribusiness and the intensive exploitation of natural resources. Keywords: Brazil; Field Education; Public policy; Pronera
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Palavras-chave
EDUCATION, TEACHERS, PUBLIC POLICY, BRAZIL, DOUTORAMENTO EM EDUCAÇÃO, EDUCAÇÃO, PROFESSORES, POLÍTICA PÚBLICA, Doutoramento em Educação