O ensino da linguagem de definição de dados em SQL no Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos
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2025
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Resumo
O presente Relatório de Prática de Ensino Supervisionada (PES), desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ensino de Informática da Universidade Lusófona, descreve e analisa uma Intervenção Pedagógica realizada na Escola Secundária António Damásio, junto de uma turma do 11.º ano do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos, na disciplina de Programação e Sistemas de Informação. A intervenção centrou-se na lecionação do módulo de Linguagem de Definição de Dados (DDL) em SQL, com o objetivo de promover uma aprendizagem significativa e aplicada dos conteúdos, através de metodologias ativas e centradas no aluno. A abordagem adotada combinou os princípios do construtivismo social e da aprendizagem baseada em problemas, aliando atividades práticas, fichas de trabalho e um glossário colaborativo ao uso da ferramenta SQL Server 2014. A componente investigativa focou-se na identificação dos principais desafios enfrentados pelos alunos na aprendizagem da linguagem SQL, com base numa metodologia de investigação-ação. A análise dos dados recolhidos, nomeadamente através de questionários, observações e grelhas de avaliação, permitiu identificar dificuldades relacionadas com a gestão do tempo, a prática autónoma e a compreensão de conceitos técnicos. A reflexão sobre os resultados possibilitou ainda delinear estratégias pedagógicas ajustadas às necessidades dos alunos, valorizando a motivação, a autonomia e a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos. O relatório conclui que a Intervenção Pedagógica contribuiu de forma positiva para o desenvolvimento de competências técnicas e para a melhoria do envolvimento dos alunos, reforçando a importância de práticas didáticas diferenciadas no Ensino Profissional de Informática.
This Supervised Teaching Practice Report, developed within the Master’s Degree in Informatics Teaching at Universidade Lusófona, describes and analyses a pedagogical intervention carried out at Escola Secundária António Damásio, with an 11th grade class from the Professional Course in Management and Programming of Computer Systems, in the Programming and Information Systems subject. The intervention focused on teaching the Data Definition Language (DDL) module in SQL, aiming to promote meaningful and applied learning of the content through active, student centred methodologies. The approach combined principles of social constructivism and problem-based learning, integrating practical activities, worksheets and a collaborative glossary, supported by the SQL Server 2014 tool. The research component focused on identifying the main challenges faced by students in learning SQL, based on an action-research methodology. The analysis of the collected data, namely through questionnaires, observation and assessment grids, made it possible to identify difficulties related to time management, autonomous practice and the understanding of technical concepts. Reflecting on the results also enabled the development of pedagogical strategies tailored to students' needs, emphasising motivation, autonomy and the practical application of acquired knowledge. In conclusion, the pedagogical intervention positively contributed to the development of technical skills and to the improvement of students’ engagement, reinforcing the importance of differentiated teaching practices in vocational informatics education.
This Supervised Teaching Practice Report, developed within the Master’s Degree in Informatics Teaching at Universidade Lusófona, describes and analyses a pedagogical intervention carried out at Escola Secundária António Damásio, with an 11th grade class from the Professional Course in Management and Programming of Computer Systems, in the Programming and Information Systems subject. The intervention focused on teaching the Data Definition Language (DDL) module in SQL, aiming to promote meaningful and applied learning of the content through active, student centred methodologies. The approach combined principles of social constructivism and problem-based learning, integrating practical activities, worksheets and a collaborative glossary, supported by the SQL Server 2014 tool. The research component focused on identifying the main challenges faced by students in learning SQL, based on an action-research methodology. The analysis of the collected data, namely through questionnaires, observation and assessment grids, made it possible to identify difficulties related to time management, autonomous practice and the understanding of technical concepts. Reflecting on the results also enabled the development of pedagogical strategies tailored to students' needs, emphasising motivation, autonomy and the practical application of acquired knowledge. In conclusion, the pedagogical intervention positively contributed to the development of technical skills and to the improvement of students’ engagement, reinforcing the importance of differentiated teaching practices in vocational informatics education.
Descrição
Palavras-chave
MESTRADO EM ENSINO DE INFORMÁTICA, ENSINO DA INFORMÁTICA, ENSINO SECUNDÁRIO, ENSINO PROFISSIONAL, INVESTIGAÇÃO-AÇÃO, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS, MOTIVAÇÃO, BASES DE DADOS, LINGUAGEM SQL, COMPUTER SCIENCE TEACHING, SECONDARY EDUCATION, PROFESSIONAL EDUCATION, ACTION RESEARCH, PEDAGOGICAL PRACTICES, PEDAGOGICAL STRATEGIES, MOTIVATION, DATABASES, SQL LANGUAGE