O método de Reuven Feuerstein no processo de ensino-aprendizagem de crianças socioculturalmente desfavorecidas, consideradas ou não portadoras de NEE
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2012
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Resumo
A presente investigação pretende responder à seguinte questão: quais são as estratégias de compensação, como meio de modificabilidade cognitiva estrutural em crianças socioculturalmente desfavorecidas, consideradas ou não portadoras de necessidades educativas especiais, de um turma do 5º ano, de uma escola TEIP do concelho de Lisboa? Desta forma, trata-se de um trabalho de investigação-acção onde o investigador desenvolve uma intervenção centrada na prática pedagógica, ao longo de treze sessões, com uma turma do 5º ano, nos blocos semanais de 90 minutos das aulas de Estudo Acompanhado. A amostra foi constituída por 27 crianças socioculturalmente desfavorecidas (19 consideradas não portadoras de NEE e 7 consideradas portadoras de NEE). Traçado o perfil da amostra e fundamentando-se no enquadramento teórico, foi planificada a intervenção à luz da metodologia proposta por Reuven Feuerstein, a partir da aplicação de três instrumentos do Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI) (Orientação espacial I, Classificações e Relações Temporais). Fruto da intervenção, verificou-se uma mudança significativa ao nível da concretização das situações-problema trabalhadas, tanto nos alunos não portadores de NEE. Com a aplicação do PEI, trabalhou-se uma modificabilidade cognitiva , que foi demonstrada estatísticamente, e também uma modificabilidade na personalidade, verificada a partir da observação directa e do uso de outros instrumentos. Assim, pensamos que todas as crianças socioculturalmente desfavorecidas, consideradas ou não portadoras de NEE, podem beneficiar com experiências de aprendizagem mediatizadas a partir da aplicação do PEI e cujas mudanças positivas, nos padrões de pensamento, se fizeram sentir em todos os elementos da nossa amostra.
This research aims to answer the question: what are the compensation as a means of structural cognitive modifiability and socioculturally disadvantaged children, or not considered carriers of special needs, a 5th grade class at a school TEIP the municipality of Lisbon? Thus, it is a research - action, where the researcher develops a work centered on teaching practice over thirteen sessions with a group of 5th year, the blocks weekly 90-minute classes Accompanied Study. The sample consisted of 27 children socioculturally disadvantaged (19 considered not laden with special needs and 7 considered to have special needs). Tracing the sample profile, and relying on the theoretical framework, the intervention was planned in the light of the methodology proposed by Reuven Feuerstein, from the application of three instruments of PEI (Spatial orientation I, Ratings and Temporal Relations). As result of intervention, there was a significant change to the level of implementation of problem situations that worked in both non special needs pupils, as in special needs. The application of PEI, worked not only a cognitive modifiability has been demonstrated statistically, but also worked on a modifiability personality, seen from the observation and other instruments. Thus, we believe that all children socioculturally disadvantaged, or not considered carriers of special needs, can benefit from learning experiences mediated through the application of PEI, whose positive changes in thought patterns were felt in all aspects of our sample.
This research aims to answer the question: what are the compensation as a means of structural cognitive modifiability and socioculturally disadvantaged children, or not considered carriers of special needs, a 5th grade class at a school TEIP the municipality of Lisbon? Thus, it is a research - action, where the researcher develops a work centered on teaching practice over thirteen sessions with a group of 5th year, the blocks weekly 90-minute classes Accompanied Study. The sample consisted of 27 children socioculturally disadvantaged (19 considered not laden with special needs and 7 considered to have special needs). Tracing the sample profile, and relying on the theoretical framework, the intervention was planned in the light of the methodology proposed by Reuven Feuerstein, from the application of three instruments of PEI (Spatial orientation I, Ratings and Temporal Relations). As result of intervention, there was a significant change to the level of implementation of problem situations that worked in both non special needs pupils, as in special needs. The application of PEI, worked not only a cognitive modifiability has been demonstrated statistically, but also worked on a modifiability personality, seen from the observation and other instruments. Thus, we believe that all children socioculturally disadvantaged, or not considered carriers of special needs, can benefit from learning experiences mediated through the application of PEI, whose positive changes in thought patterns were felt in all aspects of our sample.
Descrição
Orientação: Nuno Miguel Mateus
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCAÇÃO ESPECIAL, DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM, MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA ESPECIALIDADE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E DOMÍNIO COGNITIVO E MOTOR, EDUCATION, SPECIAL EDUCATION, LEARNING DISABILITIES