O curso de pedagogia na confluência da teoria e a prática de docentes no ensino fundamental

Abstract

Esta investigação coloca em foco o curso de pedagogia na confluência da teoria e prática de docentes no ensino fundamental e tem como finalidade averiguar de que forma os docentes egressos do curso de Pedagogia concebem o desenvolvimento de sua profissionalidade, a partir da aplicabilidade dos saberes pedagógicos, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Em atenção aos objetivos propostos para este estudo, optou-se em realizar uma investigação predominantemente qualitativa, mas que não excluiu a quantificação, utilizando como técnicas de coleta de dados a entrevista semi-estruturada e aplicação de questionário, tendo sempre em vista o âmbito formativo da formação inicial e seu desempenho no contexto escolar. Para tanto recorreu-se aos estudos de teóricos, tais como: Alarcão (2004), Brzezinski (2010), Esteban (2002), Libâneo (2010), Nóvoa (2007), Roldão (2006), Saviani (2008) e Tardif (2012). O estudo tem como sujeitos docentes que contam menos de 5 anos de serviço e que trabalham no Ensino Fundamental, nos anos iniciais, na rede municipal de educação do município de Linhares. Os resultados do estudo reforçam a perspectiva de que a formação inicial constitui apenas um ponto de partida para o desenvolvimento das competências enquanto docente, e a necessidade do docente sempre participar de formação continuada, pois essas contribuem para seu crescimento pessoal e profissional.

This research focuses on the pedagogy course at the confluence of the theory and practice of teachers in elementary school and aims to find out how teachers from the Pedagogy course conceive the development of their professionalism, from the applicability of pedagogical knowledge, In the early years of elementary school. In accordance with the objectives proposed for this study, it was decided to carry out a predominantly qualitative research, but did not exclude quantification, using as data collection techniques the semi-structured interview and questionnaire application, always having in view the training scope Of the initial formation and its performance in the school context. Ability of pedagogical knowledge in the early years of Elementary Education. In order to do so, we have used theoretical studies such as: Alarcão (2004), Brzezinski (2010), Esteban (2002), Libâneo (2010), Nóvoa (2007), Roldão (2006), Saviani 2012). The study has as teaching subjects that count less than 5 years of service and that work in primary education, in the initial years, in the municipal education network of the municipality of Linhares. The results of the study reinforce the perspective that initial training is only a starting point for the development of competences as a teacher, and the teacher's need to always participate in continuing education, since these contribute to their personal and professional growth.