Relatório de estágio pedagógico em Educação Física na Escola Básica 2,3 de Telheiras

Abstract

O presente relatório reflete criticamente o percurso desenvolvido durante o Estágio Pedagógico, realizado ao longo do ano letivo de 2024/2025 na Escola Básica 2,3 de Telheiras, pertencente ao Agrupamento de Escolas Vergílio Ferreira. A intervenção foi organizada em quatro etapas distintas, de acordo com o modelo por etapas, sustentado nos princípios do Prognóstico, Prioridades, Progresso e Produto, permitindo uma atuação progressiva, coerente e ajustada ao contexto educativo. O trabalho incidiu sobre quatro áreas essenciais: Lecionação, Direção de Turma, Desporto Escolar e Seminário. Em cada uma destas áreas foi desenvolvido um projeto específico, com base em problemáticas concretas identificadas ao longo do estágio. No caso da Lecionação e da Direção de Turma, os projetos foram direcionados para a turma 8º1ª, respondendo a necessidades evidenciadas nas primeiras semanas, nomeadamente ao nível da participação, motivação e comportamentos dos alunos. No Desporto Escolar, a intervenção decorreu com o grupo-equipa de Ginástica Acrobática de Formação da Escola Secundária Vergílio Ferreira, tendo o projeto sido delineado a partir de uma dificuldade observada durante os treinos, relacionada com a necessidade de melhorar a flexibilidade dos alunos. Já o Seminário teve por base uma problemática identificada no agrupamento, procurando contribuir com propostas para o aperfeiçoamento da prática avaliativa no Departamento de Educação Física. Através da articulação destas quatro áreas e respetivos projetos, este relatório procura evidenciar uma prática pedagógica intencional, fundamentada e crítica, promotora de aprendizagens significativas e do desenvolvimento de uma escola mais inclusiva, reflexiva e exigente.

This report presents a critical reflection on the path developed during the Teaching practice, carried out throughout the 2024/2025 academic year at Escola Básica 2,3 de Telheiras, part of the Vergílio Ferreira School Cluster. The intervention was structured into four distinct stages, according to the step-based model guided by the principles of Prognosis, Priorities, Progress, and Product, allowing for a progressive, coherent, and context-adjusted pedagogical approach. The work focused on four essential areas: Teaching, Class Management, School Sports, and Seminar. In each of these areas, a specific project was developed, based on concrete issues identified throughout the practice. In the context of Teaching and Form Class Direction, the projects were directed at class 8º1ª, addressing needs identified during the first weeks, particularly regarding student participation, motivation, and behaviour. In the area of School Sports, the intervention took place with the Gymnastics Acrobatics Training team at Escola Secundária Vergílio Ferreira. The project was designed based on a difficulty observed during training sessions, related to the need to improve students’ flexibility. The Seminar, in turn, was based on an issue identified within the school cluster, aiming to contribute with proposals for improving assessment practices in the Physical Education Department. Through the articulation of these four areas and their respective projects, this report seeks to demonstrate an intentional, well-founded, and critical pedagogical practice that promotes meaningful learning and the development of a more inclusive, reflective, and demanding school environment.