O ensino regular e a educação especial na construção de uma cultura inclusiva : uma experiência de sucesso e de práticas partilhadas, numa sala de 1º ciclo
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2011
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Resumo
Este trabalho surge pela necessidade de promover uma educação mais inclusiva numa turma de segundo ano, contribuindo para que todos os alunos, incluindo os considerados com necessidades educativas especiais, possam não apenas estar fisicamente próximos dos seus pares, mas sobretudo aprender juntos, com todos, numa verdadeira interacção social, fomentando uma aprendizagem cooperativa e sociocognitiva em cada um e no grupo. Para tal, no sentido de promover esta necessária educação inclusiva, ao longo dos meses de Fevereiro a Junho de 2010 realizaram-se várias sessões de intervenção em contexto de sala de aula, suportadas em práticas de parceria pedagógica. Este alicerce permitiu que se desenvolvesse uma aprendizagem cooperativa entre os alunos, implementando uma necessária diferenciação pedagógica inclusiva.
Para se atingirem os objectivos pretendidos com este trabalho de projecto, perspectivando a mudança e o aperfeiçoamento da prática pedagógica, recorreu-se à metodologia da investigação-acção e ao seu processo cíclico que, de modo contínuo e reflexivo, permitiu melhorar o contexto e o trabalho desenvolvido, tornando-o mais adequados aos seus intervenientes. Procedeu-se ainda, à recolha e análise de dados, através das técnicas de sociometria, entrevista, observação e pesquisa documental.
Os resultados obtidos foram coincidentes com os pressupostos teóricos e linhas defensoras da escola inclusiva. As práticas e o trabalho cooperativo implementados permitiram gerar sucessos académicos e relacionais em todos e em cada um dos alunos. A socialização dos seus saberes e experiências favoreceu uma maior responsabilização das crianças face às suas aquisições, conduzindo-as a atitudes mais positivas e gerando uma união favorável entre si em benefício de objectivos comuns.
This work emerges due to the need of promoting the inclusive education in a second grade class, in a way that all the students, including the ones with special educational cares, can be physically closer to their pairs, and learn together in a truthful social interaction manner, feeding a cooperative and socio-cognitive learning process in each one and in the entire group. Thus, in order to promote this necessary inclusive education, from February to June of 2010, several intervention sections were made in a class room context, supported through pedagogical teaching practices. This background allowed the development of a cooperative learning process between students while implementing a necessary astuteness in the inclusive pedagogy. In order to achieve the aims of this project, out looking the necessary adjustments for a good pedagogical practice, the action-research methodology was selected. This methodology in a continuous and reflexive environment results in a context and work improvement. Furthermore, data analyses through sociometry technics, interviews, observation and documental research were also procedures adopted in this work. The obtained results match the theoretical insights and the defensive lines of the inclusive school. The implemented practices and cooperative work generated academic success and socio-relations improvement in each and every one of the students. The socialization of student’s knowledge and experiments provided a higher responsibility regarding each new acquisition, promoting optimistic attitudes and generating a self-favorable union through common goals.
This work emerges due to the need of promoting the inclusive education in a second grade class, in a way that all the students, including the ones with special educational cares, can be physically closer to their pairs, and learn together in a truthful social interaction manner, feeding a cooperative and socio-cognitive learning process in each one and in the entire group. Thus, in order to promote this necessary inclusive education, from February to June of 2010, several intervention sections were made in a class room context, supported through pedagogical teaching practices. This background allowed the development of a cooperative learning process between students while implementing a necessary astuteness in the inclusive pedagogy. In order to achieve the aims of this project, out looking the necessary adjustments for a good pedagogical practice, the action-research methodology was selected. This methodology in a continuous and reflexive environment results in a context and work improvement. Furthermore, data analyses through sociometry technics, interviews, observation and documental research were also procedures adopted in this work. The obtained results match the theoretical insights and the defensive lines of the inclusive school. The implemented practices and cooperative work generated academic success and socio-relations improvement in each and every one of the students. The socialization of student’s knowledge and experiments provided a higher responsibility regarding each new acquisition, promoting optimistic attitudes and generating a self-favorable union through common goals.
Descrição
Orientação: Isabel Rodrigues Sanches da Fonseca
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCAÇÃO ESPECIAL, EDUCAÇÃO INCLUSIVA, APRENDIZAGEM COOPERATIVA, EDUCATION, SPECIAL EDUCATION, INCLUSIVE EDUCATION, COOPERATIVE LEARNING, MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO - EDUCAÇÃO ESPECIAL: DOMÍNIO COGNITIVO E MOTOR, INVESTIGAÇÃO-AÇÃO, ACTION RESEARCH