O uso de jogos sérios para a aquisição de competências socais em crianças e adolescentes com perturbação do espectro do autismo

Abstract

A perturbação do espectro do autismo é caracterizada por dois domínios sintomatológicos: (1) uma dificuldade persistente na comunicação social, ao iniciar e manter interações recíprocas com outros indivíduos; e (2) um padrão comportamental restritivo, inflexível e repetitivo, acompanhado por um interesse atípico, de intensidade excessiva, sobre temas ou atividades específicas. Os jogos sérios são aplicações educacionais, que procuram integrar, simultaneamente e de modo coerente, aspetos sérios, como a psicoeducação, a aprendizagem de novas competências ou a resolução de problemas, com aspetos divertidos de videojogos. Assim sendo, o objetivo desta revisão sistemática é o de entender qual é a eficácia de jogos sérios para a aquisição de competências sociais em crianças e adolescentes com perturbação do espectro do autismo. De modo a garantir o rigor metodológico desta revisão sistemática, as estratégias de PICO (Population, Intervention, Comparison and Outcomes; Caldwell & Bennett, 2020) e as diretrizes PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta Analyses; Moher et al., 2019) orientaram os procedimentos adotados. Para a pesquisa, através do motor de busca EBSCOhost, foram selecionadas as seguintes bases de dados: Academic Search Complete, APA PsycInfo e ERIC. Após a fase de seleção baseada em critérios de inclusão e exclusão, verificou-se que cinco estudos, dos 97 inicialmente identificados, cumpriram os critérios de elegibilidade e foram incluídos nesta revisão sistemática. Os resultados sugerem que o uso de jogos sérios tem um impacto positivo na aquisição de competências sociais em crianças e adolescentes com autismo. Os resultados também sugerem que estes jogos sérios têm um impacto positivo em outros domínios sintomatológicos associados ao autismo, tais como o reconhecimento emocional, a tomada de perspetiva e os comportamentos problemáticos. Contudo, as medidas para avaliar as intervenções variam entre os estudos analisados. Futuras revisões sistemáticas devem considerar esta questão. Palavras-chave: Revisão Sistemática; Perturbação do Espectro do Autismo; Jogos Sérios; Competências Sociais; Idade PediátricaAutism spectrum disorder is characterized by two symptomatic domains: (1) a persistent difficulty in social communication, in initiating and maintaining reciprocal interactions with other individuals; and (2) a restrictive, inflexible, and repetitive pattern of behavior accompanied by an atypical, excessively intense interest in specific topics or activities. Serious games are educational applications that seek to integrate, simultaneously and in a coherent way, serious aspects, such as psychoeducation, learning new skills or problem solving, with fun aspects of video games. Therefore, the objective of this systematic review is to understand the effectiveness of serious games for the acquisition of social skills in children and adolescents with autism spectrum disorder. In order to ensure the methodological rigor of this systematic review, the PICO strategies (Population, Intervention, Comparison and Outcomes; Caldwell & Bennett, 2020) and the PRISMA guidelines (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta Analyzes; Moher et al., 2019) guided the procedures adopted. For the research, through the EBSCOhost search engine, the following databases were selected: Academic Search Complete, APA PsycInfo and ERIC. After the selection phase based on inclusion and exclusion criteria, it was found that five studies, of the 97 initially identified, met the eligibility criteria and were included in this systematic review. The results suggest that the use of serious games has a positive impact on the acquisition of social skills in children and adolescents with autism. The results also suggest that these serious games have a positive impact on other symptom domains associated with autism, such as emotional recognition, perspective taking, and problem behaviors. However, measures to assess interventions vary among the studies analyzed. Future systematic reviews should consider this issue. Keywords: Systematic Review; Autism Spectrum Disorder; Serious Games; Social Skills; Pediatric Age