A perceção das raparigas sobre a disciplina de Educação Física

Abstract

Este estudo teve como objetivo analisar a atitude e a perceção das raparigas relativamente à Escola e a disciplina de Educação Física (EF), combinando metodologias quantitativas e qualitativas. Numa primeira fase ocorreu o estudo extensivo e de natureza quantitativa, com a participação de 366 raparigas, divididas pelos diferentes anos de escolaridade (6.o, 9.o e 12.o), utilizando o questionário como instrumento de recolha de dados e recorrendo a estatística descritiva e inferencial. Numa segunda fase, realizou-se o estudo intensivo de natureza qualitativa, realizada em quatro grupos focais (N=22), selecionados através de respostas efetuadas no estudo extensivo desta investigação, mediante critérios previamente definidos, nomeadamente a importância dada a disciplina de EF, o seu estilo de vida e a sua perceção de competência e autoimagem. Os grupos focais foram constituídos pelas alunas do 6.o e 9.o anos de escolaridade. Os resultados revelam que o estilo de vida, a idade e a perceção de competência tem um efeito significativo na atitude das raparigas em relação a EF. Raparigas com um estilo de vida ativo, tem uma perceção mais favorável da disciplina, porem essa perceção diminui com o avanço da idade. Além disso, as raparigas com um estilo de vida ativo tem uma perceção de competência mais alta, embora com valores baixos, o que pode estar relacionado com uma compreensão mais profunda das habilidades motoras requisitadas e uma maior consciencialização das exigências físicas e técnicas mobilizadas pelas atividades, atribuindo menor valor a sua competência. Apesar de as raparigas reconhecerem a importância da EF e a maioria considerar que esta disciplina deva ser obrigatória, ainda priorizam as disciplinas de língua materna e de Matemática. Para estas alunas, os professores de EF são essenciais para estimular o interesse e proporcionar experiências positivas. No entanto, os professores deverão promover uma abordagem mais inclusiva para uma maior relação das raparigas com a disciplina de EF e com a pratica regular de AF.

The aim of this study was to analyze girls' attitudes and perceptions of school and the Physical Education, combining quantitative and qualitative methodologies. Initially, an extensive quantitative study was conducted with 366 participation girls from different school years (6th, 9th and 12th). A questionnaire was used as a data collection tool, and descriptive and inferential statistics were applied. Subsequently, an intensive qualitative study was carried out in four focus groups (N=22), comprised of 6th and 9th graders, selected based on the specific criteria such as the importance attributed to PE, their lifestyle and their perception of competence and self-image. The findings revealed that lifestyle, age and perceived competence significantly influence girls’ attitudes towards PE. Girls with an active lifestyle tend to have a more perception of the subject, although this perception decreases with age. Furthermore, active girls may exhibit a higher sense of competence, although with low values, which may be related to a greater understanding of motor skills and a greater awareness of the physical and technical demands of activities, placing less value on their competence. While the girls acknowledge the importance of PE and majority advocate for its mandatory inclusion, they tend to prioritize subjects like mother language and mathematics. The study emphasizes the vital role of PE teachers in fostering interest and creating positive experiences for students. It suggests that teachers should adopt a more inclusive approach to strengthen girls' engagement with PE and encourage regular physical activity practices.