Mestrado em Ciências da Educação
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Item Características de liderança na definição do perfil do coordenador de departamento : um caso em estudo(2011) Lino, Elsa Cristina Magalhães Domingos; Pereira, Maria de Lourdes de Pina Manique Ferreira Braga de Figueiredo, orient.No percurso para o crescente aumento da autonomia da Escola e da consequente evolução organizacional, preconizados pelos mais recentes normativos, a temática da liderança reveste-se de uma importância acrescida, nomeadamente no que diz respeito aos cargos de gestão intermédia, pois coloca os actores destes cargos numa posição privilegiada para agirem como líderes facilitadores da mudança. Este trabalho de investigação pretende saber qual é a importância atribuída pelos docentes às diversas funções que o coordenador de um departamento curricular, um gestor intermédio, é hoje chamado a assumir no âmbito da organização escolar, e conhecer as características de liderança mais valorizadas pelos docentes na definição do seu perfil. Ancoramos a dissertação numa fundamentação teórica organizada em torno de três grandes dimensões - a organização escolar, a liderança e a supervisão. Nesta investigação seguimos um paradigma predominantemente quantitativo, usando como instrumento o inquérito por questionário de administração directa. A população alvo é constituída pelos professores de um agrupamento de escolas do concelho de Matosinhos. Os resultados do estudo indicam que, na opinião dos docentes, o coordenador de departamento curricular deverá ser capaz de gerir conflitos, promover um trabalho colaborativo e liderar num ambiente democrático. Para os docentes, os principais obstáculos que se colocam ao desempenho do cargo de coordenador de departamento prendem-se com as numerosas funções atribuídas e com a falta de tempo para as executar com eficácia.Item Autoavaliação de um agrupamento : um percurso de melhoria da qualidade de gestão e do serviço educativo da escola(2012) Maio, Manuel Pereira; Delgado, João Paulo Ferreira, orient.Com o propósito de acompanhar a mudança da sociedade, em Portugal decorre a implementação de várias reformas entre as quais a da Administração Pública. Melhorar o serviço educativo prestado pelas escolas é condição essencial para o aumento da qualificação dos alunos. A Avaliação e a Auto Avaliação (AA) do desempenho da escola tornam-se cada vez mais importantes no sentido de acompanhar e garantir a evolução e o progresso do sistema educativo. Desta forma, torna-se imprescindível uma reflexão sobre os procedimentos desenvolvidos que visam suprir as necessidades das escolas. Este projeto de investigação, no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, especialização em Administração Escolar, tem como finalidade dar o seu contributo para esse debate, através da apresentação e discussão dos resultados de dois ciclos avaliativos, tendo sido aplicado, o modelo CAF (Common Assessment Framework). Neste sentido, pretendeu-se averiguar de que forma a AA (Auto Avaliação) contribui para o processo global de gestão da escola. Fazendo recurso à metodologia de estudo de caso, num Agrupamento de Escolas no interior do país, utilizou-se o paradigma qualitativo para a recolha de dados. Pela análise dos dados foi possível concluir que a aplicação do primeiro ciclo de avaliação, através do desenvolvimento de processos de melhoria da qualidade de serviço prestado, influenciou o segundo ciclo avaliativo. Esta influência foi evidente na melhoria dos planos de ação para colmatar pontos negativos detetados no ciclo avaliativo anterior contribuindo, consequentemente, para a melhoria do processo de gestão da escola. Desta forma, a experiência adquirida, as alterações introduzidas, a convição dos órgãos de gestão da escola e de quase todas as pessoas que nela exercem a sua atividade permitem concluir que é imprescindível a autorregulação e que a mesma proporcionou benefícios que levaram à melhoria da qualidade de gestão da escola.Item O impacto do contrato de autonomia através das percepções dos actores educativos : o caso da Escola-Piloto ES/3 João G. Zarco(2012) Ferreira, José Manuel Pinto; Delgado, Paulo, orient.Este trabalho pretende identificar as alterações introduzidas pela atribuição de competências resultantes da celebração do Contrato de Autonomia numa escola secundária com 3ºciclo e reflectir sobre o reforço da autonomia e da capacidade de intervenção dos órgãos de direcção para melhorar a eficácia da execução das medidas de política educativa e da prestação do serviço público de educação. Para isso realizamos entrevistas para conhecer as percepções e as atitudes de alguns intervenientes directos, nomeadamente dos elementos da comissão de acompanhamento local, director da escola e alguns docentes envolvidos nos diferentes órgãos de gestão. A atribuição de autonomia à escola visa dotá-la de uma capacidade de decisão e organização interna de forma a ser capaz de responder em tempo útil aos desafios que a comunidade local coloca. Não parece que tenha sido isso que aconteceu, pelo menos na perspectiva dos entrevistados. Para que um contrato de autonomia produza os seus verdadeiros efeitos, ele não pode ser imposto. Sendo certo que cada escola tem as suas particularidades, pode-se todavia estabelecer um conjunto de condições consideradas essenciais entre as quais: projecto educativo eficaz e eficiente, internalizado pela comunidade escolar, um corpo docente estável, lideranças assertivas e partilhadas.Item O fio de Ariadne : a formação contínua do PNEP e desenvolvimento da competência da leitura no 1.º CEB(2012) Alves, Carla Dimitre Dias; Martins, Alcina Manuela de Oliveira, orient.Afirmando-se como uma necessidade premente, a qualidade da formação contínua de professores tem evoluído nos últimos anos. Esta urgência surge a partir das exigências que cada vez mais se sentem, quer a nível nacional, quer internacional, de um ensino e aprendizagem que acompanhe as mudanças sociais, tecnológicas e multiculturais. O Programa Nacional de Ensino do Português (PNEP), que surgiu pela necessidade de aumentar os níveis de literacia dos alunos portugueses, foi o objeto de estudo desta investigação. Nesta perspetiva, pretendeu-se identificar de que forma a formação de professores se articula com as dinâmicas da formação centrada nas escolas, no âmbito do PNEP, no desenvolvimento de competências de leitura dos alunos do 1.º CEB. Embora a aprendizagem do português padrão passe pelo ensino e aprendizagem de vários domínios, focalizou-se o estudo na relação entre a atitude reflexiva do professor e o desenvolvimento das capacidades leitoras dos alunos, através do ensino explícito de estratégias de compreensão de textos. O estudo empírico sustentou-se em autores como Alarcão (2002), Colomer & Camps (2008), García (1992), Lomas (2003), Pawlas, & Oliva, (2007), Sim-Sim (2007), entre outros. No estudo optou-se por uma metodologia mista, qualitativa e quantitativa. O caso em estudo, sobre o PNEP e a sua influência na formação docente, concretizou-se em contexto escolar e circunscreveu-se ao cenário profissional da investigadora. Durante o ano letivo 2009/10 sete professoras/formandas, sob a supervisão da investigadora/formadora, desenvolveram a sua prática pedagógica, num Agrupamento de Escolas na área de Gondomar. Assim, foram analisadas as reflexões contidas nos portefólios formativos das docentes. Em extensão, foi aplicado um inquérito por questionário, a cento e vinte e um professores dos Núcleos Regionais do Porto e Minho. Segundo os resultados obtidos, concluiu-se que a frequência do PNEP contribuiu para formar professores reflexivos que, ao mudarem práticas, potenciaram o desenvolvimento da competência de leitura dos alunos do 1.º CEB, o que se refletiu na melhoria dos resultados escolares, em todas as áreas do saber.Item A concepção e implementação da prova de aptidão profissional nos cursos Profissionais do Ensino Secundário Público(2012) Pereira, Eduardo Manuel Serrão; Delgado, João Paulo Ferreira, orient.No âmbito do recente alargamento da oferta educativa de Cursos Profissionais às Escolas Secundárias, este estudo debruça-se sobre a concepção e implementação da Prova de Aptidão Profissional (PAP), as semelhanças e diferenças que esta prova assume nos diferentes Cursos Profissionais. A selecção do objecto de estudo recaiu nas sete turmas do décimo segundo ano dos Cursos Profissionais da Escola Secundária Padre Benjamim Salgado, visto encontrarem-se nessas turmas os Alunos que irão realizar a PAP no ano lectivo 2010/2011, com o apoio dos Professores Acompanhantes e com a coordenação dos Directores de Curso. Os meios utilizados nesta investigação dividiram-se em: (i) Inquéritos por questionários, a serem aplicados a Alunos e Professores Acompanhantes; (ii) Entrevistas, a serem realizadas aos Directores de Curso. A PAP, nos Cursos Profissionais do Ensino Secundário público, constitui uma mudança significativa nas dinâmicas inerentes ao espaço educativo. O seu papel, neste contexto, poderá representar uma evolução na relação entre os conhecimentos e as competências adquiridas nos cursos e o empreendedorismo e a criatividade do Aluno. Este será mais evidente se os actores educativos apostarem numa formação vocacionada para a inovação e para o risco, apoiados num currículo adaptado às condições do mercado de trabalho local e motivador para os jovens Alunos, e isso marcará, certamente, a diferença rumo ao sucesso.Item Pontes entre nós : a articulação docente no 1º CEB : um contributo para a aprendizagem(2012) Santos, Rosa Maria Nunes dos; Cosme, Ariana, orient.Este trabalho de investigação centra-se num projeto de articulação curricular no 1º CEB, nomeadamente o trabalho supervisivo desenvolvido pelo Professor Titular de Turma (PTT) e Professores das Atividades de Enriquecimento Curricular (PAEC). Com base na pergunta de partida “De que forma a prática pedagógica articulada e supervisionada entre o Professor Titular de Turma e os Professores das Atividades de Enriquecimento Curricular contribui para a melhoria das aprendizagens dos alunos do 1º CEB?” pretende-se compreender de que modo a colaboração entre docentes pode concorrer para o desenvolvimento da articulação curricular potenciando o sucesso escolar. Empiricamente foram interligados conceitos como aprendizagem, currículo e articulação curricular, supervisão pedagógica, cultura docente, escola a tempo inteiro, pedagogia de projeto apoiado em autores como Alarcão (2002), Cosme & Trindade (2007), Dewey (1959), Fullan & Hargreaves (2001), Leite (2003), Morgado (2005), Roldão (2009). A metodologia mista da presente investigação combina o método qualitativo e quantitativo na recolha de informação: análise de documentos, entrevista, inquéritos aos professores. O caso em estudo realiza-se no cenário profissional da investigadora, num Agrupamento de Escolas de Matosinhos, durante 2010/11. Compararam-se os resultados escolares de três turmas, do 2º ano de escolaridade: uma onde o projeto Navegar na Leitura d’A Menina do Mar foi mais relevante e duas onde esse não foi implementado com a mesma dimensão. Comparando dados concluiu-se que houve uma melhoria nos resultados escolares dos alunos da turma em estudo. Estes revelaram pontuações mais altas, em todas as áreas curriculares, com relevo na área de português, evidenciando-se na compreensão de textos e na aquisição de estratégias de pesquisa e de escrita. Em suma, a transversalidade da língua materna estende-se à melhoria de resultados escolares nas restantes áreas do conhecimento. O trabalho colaborativo foi a ponte necessária ao sucesso da aprendizagem.Item O Supervisor como mediador no processo do desenvolvimento pessoal e profissional do professor : do ideal ao real na escola do séc. XXI em Portugal(2012) Pereira, Paula Fernanda Ferreira Pinto; Pinto, Isabel Maria Pereira, orient.O presente estudo de investigação visa percepcionar o papel e o trabalho de um supervisor pedagógico na escola portuguesa que possibilite compreender os equívocos e deturpação ligados ao papel do supervisor, quer por quem exerce a função quer por aqueles que são supervisionados. A revisão da literatura foi orientada no sentido de definir a acção e competências do supervisor e os efeitos no desenvolvimento pessoal e profissional do professor avaliado num contexto de uma escola aprendente ou reflexiva, segundo algumas abordagens mais modernas, que gera um trabalho colaborativo entre pares e leva a melhoria do processo ensino-aprendizagem. Analisaram-se desta forma quais os aspectos mais relevantes para nomeação do supervisor, competências e trabalho a desenvolver por este e efeitos no desenvolvimento pessoal e profissional do professor supervisionado e ainda as dificuldades sentidas na concretização da supervisão pedagógica. A investigação decorreu numa Escola do concelho de Matosinhos, recorreu-se a procedimentos metodológicos quantitativos através de inquéritos por questionário aplicados aos professores Relatores/Supervisores e aos professores Avaliados/Supervisionados. Desta investigação ressalta um desfasamento entre os subgrupos inquiridos, sobretudo em relação aos aspectos a ter em conta para sua nomeação, perfil e competências inerentes à função, e no trabalho a desenvolver e desenvolvido pelo Relator/Supervisor.Item A influência da família e da escola na formação de esquemas iniciais desadaptativos em crianças da educação infantil(2013) Lira, Nara Neide Teixeira Soares de; Almeida, Maria das Graças Andrade Ataíde de, orient.Este estudo investigou a influência da família e da escola na formação de Esquemas Iniciais Desadaptativos, em crianças da 2ª. etapa da Educação Infantil, matriculadas em escolas de Jaboatão dos Guararapes (PE). Com a escolha de uma abordagem qualiquantitativa utilizou-se questionários, entrevistas e observação sistemática. O programa Statistical Package for Social Sciences (SPSS) permitiu tabular e analisar os dados quantitativos obtidos em 21 questionários respondidos pelas famílias, e 14 questionários respondidos pelas professoras. A Análise de Discurso possibilitou organizar os dados qualitativos obtidos nos depoimentos das professoras em três formações discursivas: o papel da família, o papel da escola e as estratégias utilizadas em sala de aula. Com a observação sistemática, realizada em dois momentos, no primeiro e no segundo semestre do ano, foi possível esquematizar os comportamentos apresentados pelas crianças de acordo com os domínios da teoria dos esquemas de Young. Comprovou-se que práticas parentais negativas podem possibilitar a formação de esquemas desadaptativos nas crianças a partir de 4 anos de idade; há esquemas predominantes conforme o gênero da criança; a escolaridade e a renda familiar podem influenciar a formação de esquemas específicos e a atuação das professoras pode reduzir ou até mesmo extinguir os esquemas que estão se formando.Item A perceção da democraticidade no desenvolvimento de uma pedagogia de supervisão(2013) Peralta, Roberto Paulo da Mota dos Santos; Pinto, Isabel Maria Pereira, orient.O contexto das sociedades ocidentais assenta em valores que radicam na democracia. A escola constitui-se como alavanca promotora do cultivo dos valores democráticos, cujo grande propósito de vida, é a formação sustentável de novos cidadãos. A sua função social, carateriza-se por formar cidadãos pensantes, livres, responsáveis e pró-ativos. A vivência interiorizada por todos os atores escolares, da cultura dos valores da democracia, constitui a democraticidade na escola. É nesta medida que se fala numa escola democrática, capaz de prestar um serviço educativo de qualidade. Considera-se a supervisão pedagógica como o conjunto de práticas, assentes no trabalho colaborativo, na dialogicidade e na reflexão, promovendo a construção, sempre inacabada, de conhecimento. Para a concretização do projeto escola democrática e a consequente perceção da democraticidade na escola, a prática de uma pedagogia de supervisão é de especial importância. A escola deve manter um processo de autoconhecimento contínuo, refletir sobre o que faz e sobre o que pretende fazer, aprender com a sua experiência, com a sua história. É neste âmago que se encontra a pedagogia da supervisão. Este estudo averigua, de que forma a perceção que os professores têm da democraticidade vivenciada na escola, condiciona as suas práticas pedagógicas, pondo a nu o longo caminho que a escola democrática tem de percorrer, na senda de uma pedagogia da supervisão.Item Supervisão em comunidade aprendente na perspetiva dos supervisores(2013) Fonseca, Rui Isaque Gonçalves da Ascensão; Coimbra, Nazaré Trigo, orient.O projeto que se apresenta tem como finalidade averiguar se o exercício da Supervisão numa Escola secundária com 3.º ciclo, na perspetiva dos Supervisores, contribui para o desenvolvimento de uma comunidade aprendente de professores. O estudo conjuga perspetivas de diversos autores, entre os quais destacamos Alarcão (2009), Alarcão e Roldão (2008), Alarcão e Tavares (2010), Ferreira e Flores (2012), Hargreaves e Shirley (2009), Oliveira- -Formosinho (2009), Pawlas e Oliva (2007), Senge (2000; 1990) e Vieira (2009). As teorias e investigações dos autores enunciados servem de base à revisão bibliográfica e fundamentam um perfil de Supervisores enquanto líderes educativos, equacionando a influência da Supervisão no desenvolvimento e transformação da dinâmica da Escola, como comunidade aprendente. Assim, são analisadas as representações dos Supervisores em relação ao exercício da Supervisão nos diferentes cargos e funções supervisivas na Escola, e a sua evolução, nos últimos cinco anos, no contexto da avaliação do desempenho docente. A investigação decorreu numa Escola do concelho de Santo Tirso, com utilização de procedimentos metodológicos mistos, qualitativos e quantitativos. Como estratégia qualitativa, analisaram-se os documentos orientadores da Escola. Como estratégia quantitativa, foram analisados inquéritos por questionário, aplicados aos Supervisores da Escola. Como conclusão, constata-se uma perceção positiva da Supervisão formativa entre pares, apesar da confirmação de constrangimentos, relacionados com uma Supervisão meramente avaliativa do desempenho docente. A ação supervisiva, assente em práticas democráticas de trabalho colaborativo e refletido, é valorizada, e considerada essencial, para o desenvolvimento da escola enquanto comunidade aprendente.Item Desenvolvimento da competência e do gosto pela leitura em língua portuguesa de alunos angolanos com diferentes línguas nacionais(2013) Luciano, Deolinda Manuel; Coimbra, Nazaré Trigo, orient.O presente estudo tem como finalidade averiguar de que forma é possível motivar e desenvolver a competência e o gosto pela leitura, na disciplina de Língua Portuguesa, de alunos angolanos do Ensino Básico. Pretende também investigar as perceções de alunos e professores, sobre o aperfeiçoamento da leitura, ao longo do processo de aprendizagem. A escolha do tema prende-se com o facto de, em Angola, a maior parte dos alunos não ter o Português como língua materna, apesar de o ensino ser ministrado em Português. Ou seja, grande parte dos alunos tem o Português como segunda língua, falando línguas nacionais ou variantes. Esta situação origina que os alunos enfrentem dificuldades acrescidas na aprendizagem, não apenas na disciplina de Língua Portuguesa, mas também em todas as restantes disciplinas. A pesquisa, de natureza qualitativa-quantitativa, foi realizada numa Escola Básica e Secundária, no Município de Belas, na cidade de Luanda, em Angola. A aplicação de dois inquéritos por questionário, um deles a nove professores de Português e o outro a oitenta alunos da 6ª classe do Ensino Básico, permitiu a recolha e análise de dados. Os resultados comprovam que grande parte dos alunos lê apenas livros escolares e que a leitura não é uma prática regular. Contudo, os alunos reconhecem a importância da leitura para a aprendizagem. Em concordância, os professores interligam as competências de leitura e escrita, confirmando as dificuldades dos alunos. Em acréscimo, os docentes valorizam a diversificação de estratégias, como forma de motivar os alunos para a leitura e criar leitores competentes.Item Formação continuada e mudanças nas concepções e práticas de professores da EJA(2013) Lima, Severina Ferreira de; Pereira, Severina Gomes, orient.No contexto da sociedade atual, há um consenso sobre o papel preponderante que os professores são convocados a desempenhar, na construção de um novo paradigma educacional. Essa nova forma de compreender a educação exige dos professores processos de mudanças, na formação inicial e continuada, objetivando uma elevação do nível de qualidade da educação. Assim sendo, torna-se necessário que os professores compreendam os fenômenos que mediam o processo ensino-aprendizagem na educação de jovens e adultos, tomando como referência o processo da formação continuada, estabelecendo articulação entre teoria e prática, desvendando possibilidades de inovações para o trabalho docente com estudantes da EJA. Nesta ótica, o suporte teórico defendido por Freire (1996), Granville (2006), Imbernón (2009), Perrenoud (2002), Tardif (2010), entre outros, permitiu identificar a necessidade de redimensionamento, nas concepções e práticas desses professores. Todavia, para alcançá-las, a formação continuada deverá assumir o formato de estudos sistemáticos e coletivos, para distanciar-se da mera aplicação de técnicas e reprodução mecânica de saberes. A orientação metodológica consistiu numa pesquisa de abordagem mista, qualitativa e quantitativa. Na coleta de dados, com base em inquéritos por questionário, as respostas originaram categorias de análise, formalizando os resultados da pesquisa. Conclui-se que os professores da EJA percebem a importância da formação continuada para a mudança de concepções e práticas. Contudo, é necessário aprofundar o envolvimento desses professores nas formações da EJA, de forma a contribuir para a transformação das práticas e o desenvolvimento profissional.Item A dimensão afetiva e sua relevância no ensino da matemática : uma inquietação da supervisão pedagógica(2013) Silva, Márcia Cristina Araújo Lustosa; Ribas, Valdenilson Ribeiro, orient.A Matemática moderna continua associada aos métodos tradicionais de ensino, valorizando a transmissão de conhecimentos, apesar dos progressos científicos atuais. Desta forma, o ensino formal não parte da realidade do aluno, nem da sua experiência. Frequentemente, é utilizada uma linguagem científica que o aluno não domina e há falta de relacionamento afetivo e social, na interação entre o aluno e o professor, em sala de aula. Em consequência, muitos alunos brasileiros evidenciam dificuldades na disciplina e recusam estudar matemática, o que se traduz em insucesso escolar. Por isso, é essencial que, para além do domínio cognitivo, o professor se preocupe igualmente com o domínio afetivo, de forma a dinamizar aprendizagens significativas. Assim, esta pesquisa quantitativa tem como objetivo equacionar a influência da dimensão afetiva na qualidade do processo de ensino-aprendizagem da matemática, na percepção de alunos e professores do Ensino Médio de uma Escola Técnica Estadual. O estudo comprova a importância das relações interpessoais no processo de ensino e aprendizagem. Conclui-se que a afetividade, a confiança e o respeito entre professores e alunos influenciam o desenvolvimento da aprendizagem da matemática, pois, com a sua atitude e o seu comportamento, o professor motiva o aluno. Se for negativa, prevalecerá o mau rendimento e, consequentemente, poderá aparecer uma sensação de ódio e recusa perante a disciplina. Contudo, se for positiva, vai favorecer o processo de aprendizagem do conhecimento matemático, em sala de aula.Item A construção das competências transversais no ensino superior: estudo de caso(2013) Silva, Tânia Raquel Matos; Trindade, Rui, orient.As mudanças de paradigma e as alterações que decorreram do Processo de Bolonha, contribuíram para que as Instituições de Ensino Superior sentissem a necessidade de proporcionar aos estudantes uma formação científica e técnica de qualidade, através da qual se pudesse garantir o seu sucesso pessoal, social, académico e profissional. Um objetivo que depende, entre outras coisas, da afirmação de projetos de formação preocupados com o desenvolvimento de competências e de competências transversais, por parte desses estudantes, nas mais diversas áreas do saber. Por isso, é que nesta dissertação procuramos refletir sobre o último tipo de competências atrás referido, destacando-se, neste âmbito, a abordagem referente ao papel a assumir pelos docentes, o modo como a construção e o desenvolvimento de tais competências afeta e é percecionado pelos estudantes e a abordagem relativa ao processo de operacionaliação do projeto de formação subordinado a tais pressupostos. Assim, discute-se uma abordagem de um modelo de ensino-aprendizagem vocacionado para promover o desenvolvimento das competências dos estudantes, o qual conduz a uma reflexão sobre os saberes como recursos a serem mobilizados, sobre o trabalho por meio de problemas e de projectos de caráter interdisciplinar, sobre a utilização de metodologias de ensino-aprendizagem ativas e, ainda, sobre o enquadramento de uma avaliação formativa e certificativa que considere as necessidades dos estudantes. Foi a partir do quadro acabado de descrever que, no projeto de pesquisa desenvolvido, se discutiram e confrontaram os dados obtidos tanto através dos questionários respondidos pelos estudantes como dos suplementos da Ficha de Unidade Curricular que os docentes preencheram. Dados estes que permitiram compreender e refletir sobre o desenvolvimento das competências transversais que foram mais e menos exercitadas no curso de Licenciatura em Gestão de Empresas, bem como sobre a importância das mesmas como objetivo de formação.Item Supervisor pedagógico : concepções e práticas de um perfil transformador(2013) Maximino, Odete da Silva; Pereira, Severina Gomes, orient.A revolução industrial trouxe significativas mudanças sociais para o Brasil, notadamente na educação, visando o acúmulo e centralização do capital. Nessa transição, se fazia necessário, um profissional que atendesse as demandas pedagógicas. Nesse contexto, surge o supervisor, nos moldes do inspetor da indústria, trazido dos Estados Unidos, que estabelecia políticas de alianças com o Brasil. Esses supervisores, sem histórico acadêmico e profissional, que os direcionassem, trabalharam no controle das normas estabelecidas pelo governo, como controlador e fiscalizador do ensino. Nesse posicionamento, baseado em factos históricos e em autores como Ferreira (2007, 2009) e Vasconcellos (2009), o estudo analisa as concepções e as práticas dos supervisores das escolas da Rede Municipal do Moreno – Pernambuco, na perspectiva de um perfil transformador. A metodologia utilizada consistiu em uma pesquisa exploratória, onde a coleta de informações contou com aplicação de um questionário. As respostas foram categorizadas, a partir da análise qualitativa e quantitativa dos dados. Dessa forma, os resultados apontam um novo direcionamento profissional do supervisor, que segue um percurso transformador. Essas mudanças na trajetória do supervisor fortalecem o ensino.Item Profissão docente : conexões entre histórias, saberes e identidades(2013) Leite, Ana Rosa Zirpoli; Almeida, Maria das Graças Andrade Ataíde de, orient.O presente estudo tem como objetivo compreender o papel da construção de identidade no processo de formação e profissionalização do professor. Esta pesquisa foi realizada com uma amostra de oito (08) professoras numa Escola Municipal no bairro do Bongi na cidade do Recife-PE e que atende crianças do Ensino Fundamental das séries iniciais. Os discursos das professoras foram coletados através de entrevistas semiestruturadas numa abordagem qualitativa de pesquisa. São relatos apresentados considerando suas histórias de vida como metodologia e narram os acontecimentos importantes desde a infância, o processo de formação por elas vivenciado, suas práticas pedagógicas, suas vivências profissionais e os saberes construídos ao longo de suas carreiras. Utilizamos para analisar os resultados o método da análise de discurso. Os resultados dessa investigação ou as considerações aqui apresentadas foram elucidados a partir dos dados coletados através dessas narrativas, as quais foram possíveis fazer uma análise na relação e confronto entre esses discursos marcados por diversos pontos comuns encontrados e discutidos. Propomo-nos fazer uma relação sobre quem são elas, o que querem da profissão e principalmente o seu papel na escola sob uma ótica do desenvolvimento pessoal, profissional e organizacional e que acreditamos auxiliar na compreensão e construção de suas identidades. Pretendemos assim, contribuir também para o processo de formação numa dimensão subjetiva do sujeito que ensina baseada nas pesquisas de autores que se apoiam na perspectiva do método autobiográfico, nas histórias de vida e sua utilização na formação de professores para o avanço nos estudos sobre os professores e a profissão docente.Item Novas perspectivas das tecnologias da informação e da comunicação para o desenvolvimento da escrita da língua portuguesa(2013) Oliveira, Izabel Cristina Barbosa de; Pereira, Severina Gomes, orient.Esta pesquisa aborda questões referentes ao uso das tecnologias da informação e da comunicação, nas aulas de Língua Portuguesa, procurando criar um ambiente motivador e favorável à aprendizagem das competências comunicativas. A escola, como lugar de socialização, deve desenvolver e preparar os alunos para a vida, formando cidadãos críticos e autônomos, com preparação para o mercado de trabalho. Desta maneira, o indivíduo é levado a aprender e a fazer, sob orientação do professor. O objetivo desta pesquisa foi o de analisar a influência da utilização, pelos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II, das Tecnologias da Informação e Comunicação, através da elaboração de um blog e do desenvolvimento da escrita durante as aulas de Língua Portuguesa, numa escola pública do Estado de Pernambuco, Brasil. Foi utilizada uma metodologia quanti-qualitativa. Para tal, procedeu-se à aplicação de vários instrumentos metodológicos direcionados a alunos do 9º ano. No Projeto, concretizado em sala de aula, foi utilizada a ferramenta blog, em trabalho de grupo. Os resultados comprovam que os alunos melhoraram na pesquisa e na comunicação escrita, expressando as suas ideias com mais facilidade e correção linguistica, no final do Projeto.Item O diretor de turma como mediador no cenário escolar(2013) Neves, Paula Sofia Vilariça das; Martins, Jorge Ilídio Faria, orient.São bem conhecidas as dificuldades atualmente existentes na gestão e funcionamento das escolas básicas e secundárias no cumprimento do serviço público. Essas dificuldades têm várias causas, mas prendem-se sobretudo com a evolução vertiginosa da heterogeneidade, da diversidade e da diferenciação do seu público-alvo. A necessidade de resposta capaz e atempada às expetativas de todos os intervenientes, marca a actuação dos professores e dos responsáveis escolares. Num tal contexto, revestem-se de particular importância as lideranças escolares (de topo e distribuídas), a supervisão e coordenação pedagógica intermédias e as características específicas que estas assumem em cada escola, nomeadamente ao nível da direção de turma. Nesta perspetiva, através de uma investigação empírica de natureza mista (estudo de caso, com uma metodologia simultaneamente qualitativa e quantitativa), conduzida em duas unidades organizacionais escolares distintas, com práticas daquela função também distintas, procurámos analisar a ação do diretor de turma por forma a reconstituirmos as caraterísticas do seu papel no cenário escolar (ou seja, o seu perfil funcional), mas também a identificarmos as suas lacunas e necessidades, quer no âmbito da formação, quer do ponto de vista da sua inserção organizacional (poder e estatuto) Nesta abordagem, construímos o nosso referencial teórico em torno da problemática da escola como organização e da função da direção de turma no contexto da administração e gestão escolar. Concluímos que o diretor de turma cada vez mais precisa de ser um mediador altamente qualificado entre o conjunto de atores da comunidade escolar e educativa. No entanto, embora lhe seja exigido um acrescido número de tarefas, na realidade, por razões diversas e que analisámos, vamos encontrar aquele papel reduzido a uma função quase estritamente administrativa e burocrática, minimizadora das restantes dimensões pedagógicas associadas, que importa alterar. Concluímos também que as inovações que estes gostariam de ver introduzidas dependem da resolução dos principais constrangimentos ao bom exercício das suas funções:falta de formação específica para o desempenho do cargo e reduzido número de horas para exercer a função, entre outros. Finalmente, concluímos sobre a necessidade de cada escola traçar intencionalmente um perfil de diretor de turma, de modo a que este consiga dar resposta ao que cada turma exige. Dentro deste perfil, sublinhámos a importância das características desta liderança intermédia serem adequadas o mais possível ao perfil de mediador. Os dados obtidos sugerem que o diretor de turma representa um papel essencial e único como mediador entre professores, alunos e pais de qualquer comunidade educativa.Item Contributo para a concretização de um novo paradigma: a formação contínua como prática de uma pedagogia de supervisão(2013) Fernandes, Ana Maria; Amaral, Maria João Sampaio de Carvalho Borges Lobo do, orient.A dinâmica social exige da escola um serviço educativo com qualidade, que responda aos seus desafios e que se antecipe pró-ativamente na resposta às suas problemáticas. A prática da supervisão pedagógica vem trazer um valioso contributo para uma mudança de práticas, que permita que estas se transformem, constituindo-se numa mais-valia para os professores e por conseguinte, para os alunos, na concretização das suas aprendizagens. A formação contínua de professores, como modalidade de supervisão pedagógica, desenvolvida no contexto e na ação, pode contribuir para a concretização da escola reflexiva, construtora do seu próprio saber, de acordo com as suas necessidades e problemáticas. Este projeto pretendeu divulgar em vários agrupamentos de escolas, o conceito de supervisão pedagógica, usando sessões de formação e debate. Os resultados revelam que é possível mudar práticas, assim os professores estejam recetivos à mudança, construindo um novo paradigma de formação, uma nova cultura de práticas, em suma, uma nova pedagogia: uma pedagogia de supervisão. Para a concretização de uma pedagogia de supervisão torna-se necessário que as lideranças e os professores, em uníssono, não resistam à mudança e se permitam construir sinergias, potenciadoras de um serviço educativo de qualidade, no exercício de uma profissionalidade salutar.Item Um percurso de mãos dadas : cursos profissionais rumo à vida ativa(2013) Morais, Carla Sofia Alves da Costa Cardoso de; Coimbra, Nazaré Trigo, orient.O presente estudo focaliza o contributo da supervisão da formação, em contexto de trabalho, pelo Diretor de Curso, pelo Monitor da Entidade de Acolhimento e pelo Orientador de Estágio, para a qualificação profissional de alunos Estagiários, a frequentarem cursos profissionais, na Escola pública portuguesa. A revisão da literatura centrou-se numa abordagem supervisiva da Escola atual, enquanto comunidade educativa. Em consonância, procedeu-se à análise das funções dos vários intervenientes, na formação em contexto de trabalho, com especial incidência no Diretor de Curso, como supervisor e mediador de um trabalho conjunto, que interliga a Escola e o meio empresarial envolvente. A pesquisa, um caso em estudo, realizou-se numa Escola do concelho de Matosinhos. Recorreu-se a uma metodologia mista, quantitativa e qualitativa, o que possibilitou a triangulação de resultados. No que concerne a vertente quantitativa, concretizaram-se dois inquéritos por questionário, tendo por amostra um total de 105 participantes na FCT, concretamente Diretores de Curso, Orientadores de Estágio, Monitores das Empresas e Alunos Formandos do terceiro ano, dos cursos profissionais, da Escola selecionada. Em acréscimo, procedeu-se à análise categorial dos Relatórios de estágio, referentes a oito alunos Estagiários, considerando os “contactos com os intervenientes”; “registos do trabalho colaborativo”, “distribuição da avaliação em FCT” e “variação das classificações final em FCT”. Os resultados evidenciam que o acompanhamento dos alunos Estagiários é percecionado como fundamental, pelos intervenientes em FCT, quer da parte da Escola (Diretores de Curso e Orientadores de Estágio), quer da parte das Entidades de Acolhimento (Monitores). A caminhada, de “mãos dadas” com o formando, no entendimento dos intervenientes na FCT, conduz à formação, qualificação e sucesso do aluno, através da conjugação de um trabalho reflexivo e colaborativo. Concluindo, o estudo comprova o contributo positivo da supervisão, especificamente da formação em contexto de trabalho, para a qualidade da qualificação profissional dos alunos Estagiários, nos cursos profissionais.