Relatório de estágio pedagógico em Educação Física na Escola Básica Conde de Oeiras

Abstract

Este relatório resulta do estágio realizado na Escola Básica Conde de Oeiras durante o ano letivo de 2024/2025. A ideia-matriz assenta num Projeto de Lecionação alicerçado a Avaliação Formativa, concebido para integrar os alunos no próprio processo de aprendizagem e conferindo à avaliação uma função reguladora das aprendizagens, e não meramente certificativa. Na Lecionação, a progressão foi organizada por unidades didáticas e por ciclos curtos de prática-feedback-ajuste, com critérios claros e metas individualizadas. Em vez de acumular métodos de forma dispersa, privilegiou-se a coerência: instrumentos simples (grelhas de observação, autoavaliação) tornaram visível o progresso e permitiram agir sobre ele, explicando a evolução técnica, a autonomia e o envolvimento registados ao longo do ano - sempre com a avaliação formativa como fio condutor. Dessa forma o Projeto "Avaliação Formativa e Motivação na Ginástica", na área da Lecionação foi utilizado enquanto instrumento de observação, autoavaliação e feedback contínuo, reforçando a ideia de que a avaliação deve orientar e incentivar o sucesso. Na Direção de Turma, para além das tarefas inerentes, desenvolveu-se o Projeto "Desenvolvimento de Competências Transversais através do Trabalho em Projeto: Voluntariado", articulado com o tema "Dar e Receber" (tema interdisciplinar dos 7.º anos). Esta experiência apoiou a definição de objetivos pessoais e escolares e promoveu valores de solidariedade e responsabilidade cívica. No Desporto Escolar, a participação incidiu no núcleo de Basquetebol, dinamizando treinos e jogos. O Projeto "Aprender Basquetebol com Vídeo: ver, refletir, jogar" permitiu melhorar o desempenho através da autorreflexão orientada, incentivando a correção de erros e a autonomia. Por fim, no Seminário, trabalhou-se o tema "Avaliação formativa e motivação: ferramentas para o sucesso dos alunos", identificando dificuldades e propondo soluções práticas, apresentadas e debatidas com o grupo de Educação Física. Este estudo confirmou a relevância da avaliação formativa como motor de aprendizagem e deixou pistas de continuidade para os anos seguintes.This report is the result of an internship carried out at Escola Básica Conde de Oeiras during the 2024/2025 school year. The main idea is based on a teaching project grounded in Formative Assessment, designed to integrate students into the learning process itself and giving assessment a regulatory function in learning, rather than merely a certifying one. In teaching, progression was organized by teaching units and short cycles of practice– feedback–adjustment, with clear criteria and individualized goals. Instead of accumulating methods in a scattered manner, consistency was prioritized: simple tools (observation grids, self-assessment) made progress visible and allowed action to be taken on it, explaining the technical evolution, autonomy, and involvement recorded throughout the year—always with formative assessment as the guiding thread. Thus, the project “Formative Assessment and Motivation in Gymnastics” was used in the teaching area as an instrument for observation, self-assessment, and continuous feedback, reinforcing the idea that assessment should guide and encourage success. In addition to the inherent tasks, the Class Management project “Development of Transversal Skills through Project Work: Volunteering” was developed, linked to the theme “Giving and Receiving” (an interdisciplinary theme for 7th graders). This experience supported the definition of personal and school goals and promoted values of solidarity and civic responsibility. In School Sports, participation focused on basketball, promoting training sessions and games. The project “Learning Basketball with Video: watch, reflect, play” improved performance through guided self-reflection, encouraging error correction and autonomy. Finally, the Seminar addressed the theme “Formative assessment and motivation: tools for student success,” identifying difficulties and proposing practical solutions, which were presented and discussed with the Physical Education group. This study confirmed the relevance of formative assessment as a driver of learning and provided clues for continuity in the coming years.