Revista Lusófona de Educação n.º 37 (2018)
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Item Migrantes y refugiados: apuntes clave para un nuevo relato(Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Aguilar Idáñez, María José; Buraschi, DanielPartiendo del signifcado de los datos más recientes sobre desplazamientos forzosos, interpretar la paradoja moral de la falta de reconocimiento de los derechos de las personas en busca de refugio. Nuestra propuesta de análisis se basa en la idea que la indiferencia y la justifcación de la violencia hacia las personas desplazadas que piden socorro son el refejo de la existencia de fronteras morales que les excluyen de nuestro espacio moral. Las fronteras morales, es decir el conjunto de imágenes, acciones, formas discursivas, esquemas mentales, emociones, sentimientos y símbolos que constituyen representaciones sociales compartidas, se construyen a través de la interacción, en la mediapolis, de un círculo vicioso racista entre medios de comunicación, discurso de las élites y discurso social, a través de un triple proceso de negación, diferenciación y construcción de la imagen de los refugiados y migrantes como amenaza. Finalmente apuntamos algunas estrategias de resistencia y un decálogo urgente para generar un nuevo relato que reencuadre la situación y permita construir una acogida comunitaria inclusivaItem El papel de la escuela en la migración: buscando buenas prácticas desde las competencias saber ser y saber estar(Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Malvar Méndez, M. Laura; Fernández Tilve, M. DoloresCon este trabajo pretendemos contribuir al análisis y estudio de las competencias actitudinales (saber ser y estar) implicadas en el desarrollo de unas buenas prácticas para afrontar la diversidad cultural en el ámbito de la orientación escolar. Teniendo en cuenta que la diversidad supone un gran valor que la escuela ha de saber aprovechar y hacer redundar en sus pilares democráticos, consideramos que es necesario poner especial énfasis en aquellas competencias emocionales que puedan ayudar al orientador escolar al desarrollo de una praxis orientada a fortalecer los valores que impregnan y potencian la cohesión social desde una perspectiva intercultural. Aquí situamos en un lugar privilegiado competencias como: diálogo, respeto, empatía, responsabilidad, tolerancia, gestión de estrés, tolerancia a la frustración, comunicación, negociación, colaboración, etc. que pueden confgurar un modelo competencial que genere prácticas interculturales para la construcción de pilares que sustenten la convivencia y el rechazo a la violencia. Construir un modelo competencial intercultural, basado en las competencias saber ser y saber estar, supone un gran desafío pero también una necesidad imperiosa hoy por hoy. Se trataría, por tanto, de establecer propuestas dirigidas a todo el alumnado desde un enfoque cooperativo y participativo, que implique una actitud de apertura a las culturas en aras de una sociedad más dialogante, igualitaria y cooperante.Item Confictos armados y fujos migratorios en el Oriente europeo actual(Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Doval Adán, AntonioDurante los últimos veinticinco años el Oriente europeo se ha visto afectado por diversos confictos armados y tensiones geopolíticas de diversa intensidad. En ese contexto y con una perspectiva didáctica se analizan los principales focos de violencia que todavía permanecen activos y su impacto en los fujos migratorios recientes. Así, el conjunto de las 17 regiones europeas en conficto estudiadas han generado prácticamente 1,1 millones de refugiados y casi 3,5 millones de personas desplazadas internas. De igual modo, las guerras situadas fuera de Europa están provocando la entrada masiva y descontrolada en los países europeos de casi 1,2 millones anuales de inmigrantes y refugiados. La intensifcación de estos fujos migratorios durante los últimos años está derivando en tensiones sociopolíticas internas y en la adopción de medidas proteccionistas cada vez más agresivas contra los inmigrantes irregulares, constatándose en varios países europeos un aumento de los populismos y de organizaciones políticas xenófobas de corte extremista y ultranacionalista, contrarias a la entrada de extranjeros en sus Estados. Mientras tanto, los movimientos separatistas que se viven actualmente en las repúblicas de Lugansk y Donetsk y en otros puntos de Europa, así como los intereses geoestratégicos en el Cáucaso y en la región del Mar Negro, están contribuyendo a reactivar la tensión geopolítica entre Rusia y las principales potencias occidentales, confgurando una nueva bipolaridad entre la Europa Occidental y la Europa Oriental.Item Aproximándonos al derecho al asilo en España(Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Villanueva Turnes, AlejandroEl asilo tiene una tradición importante en lo relativo a su existencia, lo cual lo convierte en un derecho con un rodaje relevante. El presente estudio pretende ofrecer al lector una visión general del derecho al asilo en el marco del ordenamiento jurídico español. Para ello se sigue un método según el cual se examina la normativa existente, la doctrina más relevante sobre el tema y los pronunciamientos jurisprudenciales que se consideren más destacables. Ello permite que se forme una visión básica del derecho, el cual tiene una vertiente internacional innegable e imprescindible, pero del que también es necesario conocer su vertiente nacional, para entenderlo mejor. En el caso de España, partimos de la regulación constitucional para llegar a la legal, la cual también se adapta a los instrumentos internacionales. La clave del trabajo consiste en determinar por un lado quien puede ser solicitante del derecho de asilo, y bajo qué circunstancias, dejando para otro estudio el procedimiento a seguir. La conclusión básica consiste en que nos encontramos no solo con un derecho internacional sino también, en el caso español, con un derecho constitucional novedoso, ante la inexistencia de otras Constituciones Españolas que contengan el mismo. Además para poder ser solicitante de este derecho se debe tener la condición de refugiado, lo cual lleva aparejado un grave temor a ser perseguido, que deberá ser probado y encontrar su base en una serie de motivos previstos normativamente.Item Aprendizaje escolar y percepción de competencia lingüística en alumnos de origen inmigrante(Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Rego, Miguel Santos; Priegue Caamaño, Diana; Crespo Comesaña, JuliaLa adquisición de un nivel de competencia lingüística sufciente para seguir los aprendizajes escolares constituye uno de los aspectos de mayor importancia para que el alumnado de procedencia inmigrante pueda completar los niveles obligatorios de enseñanza. Es por ello que en este trabajo pretendemos examinar la percepción que el alumnado autóctono e inmigrante tiene de su competencia lingüística en gallego y castellano y analizar en qué medida esta percepción se relaciona con su trayectoria académica. Para ello realizamos un estudio comparativo de las variables objeto de estudio diferenciando al alumnado nacional (n=1.061) del inmigrante (n=332) tratando con ello de comprobar si entre ambos grupos se producen diferencias estadísticamente signifcativas. Los análisis realizados nos permiten constatar, de una parte, que el alumnado procedente de la inmigración percibe que tiene una menor competencia lingüística en gallego que en castellano y, de otra, que cuando se trata del castellano las respuestas de ambos grupos apuntan a la disposición de una buena competencia lingüística, si bien los resultados académicos del alumnado no nacional indican que tienen mayores difcultades para superar los cursos de la educación obligatoria.Item Proyectos de inserción laboral en tierra de nadie: el caso de las mujeres refugiadas(Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Mariño Fernández, Raquel; Fernández Tilve, M. DoloresLa crisis social en la que se encuentra el continente europeo obliga a replantearnos la realidad de hoy desde la vertiente socioeducativa. A su vez, el proceso de inserción laboral se vuelve cada vez más exigente, cambiante y complejo de contentar en sus demandas. Estos factores, si cabe, se agudizan en algunos colectivos vulnerables como es el caso de los refugiados quienes llegan a nuestros países con una imperante necesidad por lograr una inmediata inserción laboral y estabilidad social. El trabajo que presentamos a continuación tiene como propósito ofrecer nuevas vías y recursos tecnológicos que permitan la construcción de proyectos sociales y profesionales más efcaces y exitosos; en este caso, dirigidos a las mujeres refugiadas puesto que estamos ante un colectivo especialmente vulnerable y desfavorecido en lo que a inserción e integración se refere. Resulta fundamental que iniciemos aquí los procesos de análisis y exploración de la realidad laboral y cultural del país de acogimiento, con la fnalidad de que se adquiera un conocimiento más realista de lo que les ofrece y les demanda el mercado laboral al que se desea acceder. En defnitiva, presentamos unas herramientas para que las mujeres refugiadas planifquen adecuadamente su proceso de integración e inserción socio-laboral, una vez superadas las difcultades iniciales del momento de su llegada.Item Pedagogía sistémica e interculturalidad: claves para construir un aula inclusiva(Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Álvarez Núñez, QuíntínLos actuales procesos de globalización generan grandes migraciones que llevan a confgurar sociedades multiculturales en los países más adelantados. Éstos se enfrentan a un dilema básico: incluir o excluir a este conjunto de personas. En este artículo defendemos las ventajas de la inclusión y creemos que construir escuelas realmente inclusivas es una buena manera de ayudar a crear sociedades más integradoras, justas y equilibradas. Desde este punto de partida, entendiendo que la inclusión y la atención a la diversidad es uno de los ejes nucleares sobre los que ha de girar la educación del siglo XXI, elaboramos una propuesta para construir clases auténticamente inclusivas, donde no sólo los alumnos inmigrantes sino todos se sientan reconocidos, aceptados e incluidos. Para hacerlo, nos basamos en las orientaciones que nos ofrece la Pedagogía Sistémica, organizadas alrededor de dos ámbitos claves: actitudes, competencias y habilidades del docente y estrategias y pautas de acción en el aula.Item Serviços educativos em bibliotecas públicas(Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Lage, Maria Otília Pereira; Bandeira, CarlaAs Bibliotecas Públicas Portuguesas confguram-se hoje como serviços democráticos culturais e educativos, direcionados aos interesses e necessidades dos seus públicos diversifcados que procuram atrair e fdelizar proativamente através de estratégias e técnicas de comunicação, motivação, formação e educação integrando as novas tecnologias de informação. Neste enquadramento têm um papel fulcral os Serviços Educativos que funcionam como mediadores entre a biblioteca e os seus utilizadores. Esta importante valência de educação não formal das bibliotecas agrega um conjunto multifacetado de ações de largo espectro: promoção da leitura e da compreensão leitora, desenvolvimento das literacias, projetos de formação ao longo da vida, atividades de caráter lúdico e pedagógico particularmente direcionadas a crianças e jovens, para além de outras iniciativas integradas e/ou segmentadas, mas sempre programadas e planifcadas em função dos públicos-alvo. O presente artigo desenvolve a temática enunciada, e nesse contexto, centra-se na descrição, avaliação e análise do panorama nacional atual dos Serviços educativos nas Bibliotecas Públicas Portuguesas.Item Périplos textuais e representações da educação literária no ensino básico(Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Melão, DulceA Educação Literária tem sido recentemente alvo de atenção no Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Básico (2015), destacando-se o seu contributo para a formação de leitores, sobretudo ao conciliar práticas de leitura autónoma com itinerários que possam promover o ensino da compreensão do texto literário. Neste estudo refetimos sobre tais desafos, a partir de um conjunto de planifcações realizadas no âmbito de um trabalho efetuado na unidade curricular de Iniciação à Leitura e à Escrita (1.º Ciclo de Estudos em Educação Básica, 3.º ano), centrado na exploração do domínio da Educação Literária em articulação com o ensino do desenvolvimento da compreensão na leitura. Utilizando como instrumentos 12 planifcações elaboradas pelos estudantes, tivemos como objetivo investigar qual a relevância da Educação Literária em sala de aula para estes estudantes, através da análise das suas diferentes propostas de operacionalização dos objetivos incluídos em tal domínio, cruzando-o com o domínio da Leitura e Escrita. Inferimos que depreciavam alguns dos objetivos e respetivos descritores de desempenho no âmbito da Educação Literária, fazendo, por vezes, uma articulação débil com o domínio da Leitura e Escrita. Concluímos que é necessário que existam programas de formação que possibilitem aos futuros profssionais da Educação consolidar o gosto pela leitura, de modo a que tal possa vir a repercutir-se no seu futuro público.Item Bem-estar psicológico na reforma: a importância da preparação dos trabalhadores para a transição(Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Pocinho, Ricardo; Belo, Pedro; Silva, Carlos da; Navarro Pardo, Esperanza; Fernández Muñoz, JoséO envelhecimento da população é uma realidade atual da nossa sociedade e, portanto, torna-se fundamental a criação de estratégias para que esta fase da vida seja vivida de forma positiva e saudável. Não obstante, é impossível evitar certas perdas que vão ocorrendo ao longo do envelhecimento, pois fazem parte do próprio processo. A reforma é uma dessas perdas, a nível social, com um grande impacto na vida dos indivíduos e nas famílias uma vez que todos nós somos profssionalmente ativos durante grande parte das nossas vidas. Torna- se, assim, importante a criação de estratégias precoces que habilitem as pessoas adultas e profssionalmente ativas para prepararem o seu próprio processo de reforma, isto é, a transição do trabalho ativo para a aposentadoria. Uma dessas estratégias poderá ser a frequência de um curso que se destina a preparar as pessoas adultas para esta transição. O presente trabalho avança com hipóteses sobre o impacto desta estratégia no nível de bem-estar psicológico dos adultos.Item A Interação entre pares: que lugar na avaliação do desempenho docente?(Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Sá, Susana OliveiraA avaliação do desempenho docente, quando realizada segundo o modelo da supervisão entre pares, tem assumido uma importância desmedida nas preocupações e nas atividades dos docentes, gerando tensões no ambiente profssional, para além das inerentes a qualquer dispositivo de avaliação e desvios em relação aos objetivos centrais propostos. Com este estudo, investigou-se de que forma a interação entre pares substitui com vantagem a supervisão entre pares, sobretudo em escolas onde os quadros docentes são estáveis e os seus docentes possuem mais de 15 anos de serviço. Neste contexto, optamos por uma investigação de natureza qualitativa, de tipo estudo de caso, recorrendo, para isso, à análise de narrativas de docentes e de entrevistas semiestruturadas às docentes. Os dados recolhidos foram tratados recorrendo às técnicas de análise de conteúdo, através do software de análise qualitativa webQDA. Em contextos similares, a interação entre pares constitui um indutor da melhoria da prática docente, uma vez que proporciona a hétero e a auto-refexão. Este método contribui para a edifcação de práticas de ensino refexivas, e, consequentemente, para uma melhoria das aprendizagens, para o sucesso dos estudantes e para o desenvolvimento profssional dos docentes, sendo uma excelente alternativa à avaliação de desempenho docente.