IMULP - Artigos de Revistas Internacionais com Arbitragem Científica

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http://hdl.handle.net/10437/8419

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    Pedagogical Supervision and Change: Dynamics of Collaboration and Teacher Development
    (International Journal of Management Science and Business Administration, 2020) Coimbra, Nazaré; Pereira, Ana Vale; Martins, Alcina; Batista, Cristina
    The present study aims to analyse how pedagogical supervision can contribute to the change and innovation of the dynamics of collaboration and professional development of teachers in an educational community. After a decade of innovation and change in Portuguese schools, with the implementation of new collaborative supervision practices, it was interesting to carry out an analysis of their potentialities and constraints, about teacher professional development, focusing on collaborative work between peers. In the research, carried out in schools in the district of Porto, mixed methodological, qualitative and quantitative procedures were used. As a qualitative strategy, interviews with supervisors were conducted and analysed, and as a quantitative strategy, surveys were applied and analysed by teachers, aiming at the triangulation of the information collected. The results prove the potential of supervision, regarding the change in collaborative supervision practices, in peer work, with real construction of learning communities and improvement of school success. Both supervisors, as middle managers, and teachers positively highlight teamwork, especially in sectoral meetings and in the observation of classes between peers, valuing feedback, reflection, action research and the improvement of pedagogical intervention in the classroom. However, despite the recognition of the advantages of peer training supervision, the constraints of supervision still understood as evaluative are confirmed, showing the confusion between supervision and teacher performance evaluation. Indeed, some teachers continue to associate supervision with evaluative and bureaucratic procedures, which affects interpersonal relationships between supervisors and teachers, especially about class observation. Overall, supervisory action, based on democratic management practices and collaborative work, is considered essential for the reinforcement of continuous teacher training and the evolution of the dynamics of schools, as educational communities.
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    Education and innovation: impacts during a global pandemic in a higher education institution.
    (SHS Web of Conferences, 2021) Vale, Ana; Coimbra, Nazaré; Martins, Alcina; Oliveira, José
    Research background: At the beginning of the year 2020, there was a shift in strategies and instruments in a short period of time, to respond to a situation of impossibility of face-to-face teaching. Thus, it is essential to reflect on an educational challenge, whose impacts continue on a global scale. Purpose of the article: The present article aims to analyse how the pandemic situation has been influencing education and learning in Higher Education. Methods: Having as context a higher education institution located in the municipality of Porto, a case study was developed that analysed teaching and learning methodologies applied throughout the 2019/20 academic year. For this research, a qualitative methodology was used, with semi-structured interviews with five teachers and opinion essays from nine students, with fourteen participants. The analysis was carried out using the Nvivo software, triangulating the perceptions of the two groups of interviewees. Findings & Value added: The results allow us to conclude that the participants are aware that collaborative work and the use of appropriate technological resources were essential to ensure teaching and distance learning, including the evaluation process, despite mandatory confinement. Globally, the perceptions of the emergence of a new educational paradigm are confirmed, based on the massive use of technological resources, which propelled the innovation of the teaching and learning process. Nevertheless, both groups recognize that distance learning impoverishes the fundamental interpersonal dynamics in Higher Education.
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    Teachers and students’ perceptions about remote teaching in higher education: online qualitative research
    (Revista Pesquisa Qualitativa. São Paulo (SP), 2022-12) Vale, Ana; Martins, Alcina; Coimbra, Nazaré
    This study analyses the impacts and challenges of emergency remote teaching in Higher Education institutions in Porto due to the COVID-19 crisis in 2020. We carried out an exploratory study of a qualitative nature to analyze the perceptions of teachers and students about the digitalisation of the teaching and learning process in Higher Education. Data were collected through semi-structured online, synchronous interviews with ten professors, who accepted to participate, and balances of the lived experience written and made available on the Moodle Platform by ten students. Subsequently, content analysis and triangulation were carried out with the support of the Nvivo Software. The study revealed that remote teaching in Higher Education had an impact on reinforcing the training of teachers and students in using new technologies and on changing pedagogical practices. In addition, it can contribute to researchers' reflections on online data collection in qualitative research.
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    Experience of Remote Teaching in Higher Education: A Scenario of Challenges and Opportunities.
    (2023-02-07) Vale, Ana; Martins, Alcina; Coimbra, Nazaré
    In March 2020, within a short space of time and no prior preparation, the educational offer of HE institutions shifted from in-person teaching to remote online teaching. All teaching and learning activities started to be conducted through digital platforms and technologies, rarely used before then. This study used qualitative methodology, two data collection instruments were used: semi-structured interviews with 10 teachers from different institutions, and opinion essays about the experience written by 10 students. To analyze the data, we conducted content analysis. The results obtained suggest that this experience of teaching and learning in a digital environment represented a great challenge, both from the teaching point of view and the way students learn. In addition, it boosted the digitalisation of pedagogical action, advocated for more than a decade by the Bologna Process, opening new paths for the reformulation of teaching and learning processes in higher education. This challenging scenario has opened a window of opportunity for a new paradigm of teaching to emerge, based on the use of digital technologies.
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    Um projeto de mediação de uma escola TEIP (condicionantes, facilitadores e melhorias)
    (Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 2017) Costa, Elisabete Pinto da
    Os Projetos de Mediação de Conflitos na Escola (PMCE) afiguram-se como uma tecnologia social de melhoria socioedutiva. Os PMCE de alcance amplo propõem uma mudança (inter)pessoal, cultural e organizacional. Com este artigo pretende-se evidenciar os fatores promotores e bloqueadores da implementação de um PMCE, tendo por base um estudo em profundidade e longitudinal, de cariz qualitativo, realizado numa Escola de 2º e 3º ciclos, Território Educativo de Intervenção Prioritária, na qual o projeto funciona desde 2009. Os resultados perimitiram identificar aspetos positivos e negativos e apontaram ainda a necessidade de uma intervenção sistemática, coletiva e participada.
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    O trabalho colaborativo apoiado pelas tecnologias: o exemplo da investigação qualitativa
    (Revista EDaPECI, 2017) Costa, Elisabete Pinto da; Costa, António Pedro
    Se por um lado, a investigação coloca dificuldades e oportunidades que justificam a adoção de uma estratégia de trabalho colaborativo, por outro lado, existem novas tecnologias que oferecem ao investigador meios de explorarem processos de partilha e de colaboração, em tempo real, num mesmo projeto, independentemente da sua localização geográfica. Com este artigo pretende-se partilhar uma reflexão acerca das potencialidades e os desafios que a abordagem colaborativa na investigação coloca ao investigador e sobre as possibilidades que as tecnologias têm vindo a oferecer para a operacionalização do processo colaborativo de investigação. Para cumprir este objetivo tomamos por referência os estudos de um grupo de investigadores portugueses, que se têm dedicado a desenvolver um software de dados qualitativos (o webQDA) disponível em ambiente colaborativo e distribuído. Apesar de promoverem o desenvolvimento de ferramentas promotoras do trabalho em grupo online, estes investigadores constatam uma reduzida relevância e prática da investigação colaborativa.
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    Desafios colocados pela avaliação de um projeto de mediação escolar
    (Revista Eixo, 2016) Costa, Elisabete Pinto da; Torrego, Juan; Martins, Alcina Manuela de Oliveira; Carrington, Margarida
    As vantagens e os constrangimentos que se colocam à mediação de conflitos são apontados em várias pesquisas. Este artigo tem por finalidade divulgar a avaliação de um projeto de mediação concretizado numa escola portuguesa. Tendo por base o modelo CIPP, focalizado na tomada de decisão, procedeu-se à avaliação das principais dimensões do projeto. Neste estudo foi aplicada uma análise qualitativa, através do Software WebQDA. Apesar de a avaliação, nas dimensões selecionadas, ser positiva, são evidentes alguns constrangimentos culturais e outros que resultam da implementação do projeto num contexto escolar específico. A avaliação efetuada foi decisiva para a reformulação da estratégia adotada e a sua otimização na comunidade educativa.
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    Potencialidades da pesquisa na internet para a investigação qualitativa
    (Internet Corpus Latent Journal, 2016) Costa, Elisabete Pinto da; Taborda, Célia; Costa, António Pedro
    As novas tecnologias de comunicação mudaram a forma de interagir socialmente. Retomamos ideias basilares segundo as quais vivemos na era da informação (Castells, 2007) e a comunicação em rede é a realidade das sociedades atuais. Na verdade, a internet fez emergir, aquilo que Castells (2007a) designou, a “sociedade de massa autocomandada”, em que os utilizadores têm acesso rápido não só ao consumo, mas também à produção de informação. A internet abriu um vasto campo ao cidadão, a quem, segundo Pierre-Lévy (1990), cabe explorar as potencialidades mais positivas. Ora, a rede digital possibilita inúmeras formas de expressão e disseminação de conteúdos que ficam disponíveis, competindo aos investigadores explorar estes recursos. Estes devem possuir domínio tanto das metodologias de investigação como da internet. Nesse sentido, as pesquisas efetuadas em ambientes digitais poderão introduzir inovação à conceção clássica da investigação. Como referem Anderson e Kanuka (2003, p. 5), “e-research is more than a set of new research techniques”.
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    De la diversidad praxeológica a la unidad identitaria de los mediadores
    (Revista La Trama, 2014) Costa, Elisabete Pinto da
    El mediador se asume como un artífice de la (re)construcción pacífica y positiva de las lógicas comunicacionales, de empoderamiento de los individuos y de resolución de conflictos. Y, a pesar de la variedad de titulaciones, su acción intervencionista está señalada por su naturaleza identitaria, siendo en sus aptitudes, estructuradas en los principios éticos y deontológicos, que se encuentra la confianza del potencial de la mediación. Algunos mediadores disponen de leyes y/o códigos, en los cuales se definen los principios y normas de la ética teológica (de la responsabilidad social) y de la ética deontológica (de la convicción del deber), garantes de la calidad de su acción. Todavía, no todas las especialidades de la mediación disponen de diplomas específicos. Sin embargo, se reconoce el carácter transversal de tales principios, entendiéndose, por ello, que deben ser específicos, y, sobre todo, comunes, configurando una dimensión unitaria y global de esta forma de intervenir.
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    Avaliação da satisfação dos jovens sobre as sessões de mediação de conflitos
    (INFAD, 2012) Costa, Elisabete Pinto da; Melo, Márcia
    Atualmente vivenciam-se comportamentos violentos cada vez mais graves, chegando mesmo a considerarem-se criminosos. Para uns, é o resultado da mudança das estruturas sociais, para outros, de razões socioeconómicas várias e, por fim, há quem procure analisar esta situação pela ausência de habilidades que possibilitem lidar com situações de conflito de forma positiva/colaborativa. Focalizando-se neste terceiro grupo de razões, advoga-se uma intervenção direta e incisiva nos sujeitos, especialmente nos jovens. Punir apenas não é suficiente, importa perceber os indivíduos criando condições de aprendizagem no âmbito das habilidades relacionais. Para o efeito, conseguiu-se conceber estruturas e procedimentos de mediação que permitissem preencher este vazio, em concreto nas escolas. Mas, se na literatura encontramos referências a estas estruturas e procedimentos de mediação, deparamo-nos, contudo, com uma quase total ausência de dados sobre a avaliação das mediações pelos seus destinatários. Assim, porque a nossa experiência foi-nos permitindo reconhecer os efeitos das mediações no incremento de habilidades pessoais e relacionais em prol de melhores contextos de convivência interpessoal, interessa compreender como os jovens avaliam as mediações realizadas. O presente estudo pretende analisar esta realidade sob a perspetiva de 36 jovens que preencheram o questionário de avaliação da satisfação na participação em sessões de mediação.