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URI permanente para esta coleção:https://hdl.handle.net/10437/14636
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Item type: Item , A proposal for intergenerational mentoring in the training of school headteachers(University of Lusophone Humanities and Technology, 2026) Almeida, Ana Patrícia; Mouraz, Ana; Borges, Irina; CeiED - Interdisciplinary Research Centre for Education and DevelopmentEm Portugal, nos últimos meses, dezenas de diretores escolares terminaram os seus mandatos, por terem atingido o limite legal de candidaturas. Alguns destes diretores desempenham estas funções de liderança há cerca de duas décadas e, ao longo desse tempo, moldaram os grupos escolares que coordenaram, os perfis de liderança que naturalizaram nas suas escolas e as políticas locais que ajudaram a conceber para responder localmente aos problemas educativos a que fizeram face. Como é que o sistema educativo pode capitalizar essa experiência? Partindo da confluência de três conceitos-chave: intergeracionalidade; mentoria e desenvolvimento profissional, este artigo tem como objetivo discutir como esses três conceitos podem ser articulados num contexto de exercício da liderança educacional. Este é um estudo exploratório, que utiliza entrevistas em profundidade com quatro diretores no final do seu mandato. Como resultado desse trabalho foi possível inventariar as possibilidades e constrangimentos de uma proposta de formação sobre mentoria para diretores escolares a ser oferecida a ex-profissionais que agora finalizam os seus mandatos longos, para que, em resultado dessa formação, garantam a sustentabilidade, a inovação e a resiliência da liderança escolar através da transferência sistemática de conhecimento, da promoção do respeito mútuo e do desenvolvimento de futuros líderes escolares. Palavras-chave: Aprendizagem intergeracional; Liderança escolar; MentoriaItem type: Item , The environmental diplomacy of the Belt and Road Initiative : going green to meet external expectations(Springer Verlag, 2025-07-18) Duarte, Paulo Afonso B.; Gasparyan, Asya; da Silva, Flávio Bastos; Tavares, António; CEAD - Center of Advanced Studies in Law Francisco SuárezThis article examines China’s environmental diplomacy through the Green Silk Road (GSR), a relatively recent yet strategically significant aspect of the Belt and Road Initiative (BRI). While existing literature has extensively analysed the economic and geopolitical dimensions of the BRI, the environmental narrative remains underexplored, especially concerning China’s international role. Drawing on Role Theory and Moral Realism, this study investigates how China’s efforts to “green” the BRI serve as a mechanism of role adjustment, aligning its self-perception with changing international expectations of responsible power conduct. Using a primarily qualitative methodology that combines content analysis, expert interviews, and a targeted online survey, the article explores the GSR’s impact on China’s global image and its positioning as an emerging environmental leader. Focusing on three regions—Central Asia, Latin America, and Europe—the analysis shows how environmental projects influence perceptions of China’s legitimacy and leadership. Although the GSR seems to enhance China’s international image, scepticism remains about the sincerity of its environmental commitments. The study argues that the GSR marks both a strategic and normative shift in China’s foreign policy, with consequences for global environmental governance and the changing political landscape in the Asia–Pacific and beyond.Item type: Item , Introductory Note to the Special Issue: Teaching as an Intergenerational Profession : How Generational Diversity Contributes to Teacher Education and Professional Development(University of Lusophone Humanities and Technology, 2026) Sousa, Rita Tavares de; Joana, Luciana; Kowalczuk-Walędziak, Marta; CeiED - Interdisciplinary Research Centre for Education and DevelopmentItem type: Item , The appreciation of the disciplinary area of Physical Education by Basic Education teachers(University of Lusophone Humanities and Technology, 2026) Tojal, Isabel; Eira, Paulo; Azevedo, António; Rocha, João; CeiED - Interdisciplinary Research Centre for Education and DevelopmentResumo: O presente estudo assenta na problemática referente à valorização da Educação Física pelos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico e visou apurar os conhecimentos que os docentes possuem acerca dos conteúdos de Educação Física e percecionar de que forma os desenvolvem nas suas práticas pedagógicas, assim como identificar os entraves com que os professores se deparam no ensino da Educação Física e verificar se as Atividades de Enriquecimento Curricular (Atividades Físicas e Desportivas) e a componente de coadjuvação possuem implicações na (des)valorização da Educação Física curricular. Recorreu-se à entrevista individual semiestruturada, organizada a partir de um conjunto de 16 questões efetuadas a 10 professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico, de 2 agrupamentos de escolas do distrito de Viseu. Os docentes reconhecem a importância da Educação Física para o desenvolvimento integral da criança; do ponto de vista da sua lecionação, não a valorizam apontando, como principais causas, a falta de recursos materiais e espaciais e a formação pessoal insuficiente, assim como a falta de segurança sentida na sua formação; os docentes defendem modelos de coadjuvação por um professor especializado na área. Apesar da preocupação depositada pelos docentes neste contexto, pois consideram a Educação Física de extrema importância para o desenvolvimento integral da criança, sendo indispensável a sua prática em contexto escolar, não a lecionam de forma significativa acabando por, na prática, a desvalorizar. Palavras-chave: Aprendizagens Essenciais; Atividades Físicas e Desportivas; Crianças; Educação Física; Escola.Item type: Item , Tarefas interdisciplinares : conceções de professores de 1.º Ciclo do Ensino Básico(University of Lusophone Humanities and Technology, 2026) Caseiro, Ana; Valente, Bianor; Estrela, Antónia; CeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e DesenvolvimentoA interdisciplinaridade é um tema abordado na literatura das ciências da educação há várias décadas. Apesar de pertinente e relevante, na prática do ensino-aprendizagem ainda não é mobilizada de forma significativa em experiências educativas. Esse aspeto assume uma importância acrescida sobretudo ao nível do 1.º ciclo, pois as suas especificidades, sobretudo a da monodocência, parecem permitir uma maior articulação interdisciplinar, que, segundo a literatura, acaba por não acontecer com tanta frequência como seria expectável. No entanto, várias continuam a ser as dificuldades apontadas para a sua realização, sendo que a própria definição de interdisciplinaridade pode levar a múltiplos significados entre o corpo docente, assim como dificuldades na sua concretização. Com o objetivo de compreender as conceções dos professores do 1.º ciclo sobre tarefas interdisciplinares, foi realizado um inquérito por questionário a 74 professores portugueses desse nível de ensino. Os resultados revelam a existência de conceções diversas acerca do que é interdisciplinaridade. Além disso, mostram que existem áreas nas quais os professores veem com mais facilidade a concretização de tarefas interdisciplinares. Palavras-chave: Interdisciplinaridade; 1.º ciclo do ensino básico; Professores.Item type: Item , Enfermagem escolar e educação profissional e tecnológica : representações sociais em disputa(University of Lusophone Humanities and Technology, 2026) Ferreira, Flávia Costa; Mesquita, Rafael Fernandes de; Matos, Fátima Regina Ney; Bezerra, Ana Keuly Luz; CeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e DesenvolvimentoA Enfermagem Escolar tem papel importante na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) ao contribuir com a formação cidadã. Porém, enfrenta desafios de reconhecimento e integração. Para tornar a escola um ambiente propício à promoção da saúde e consolidar uma atuação alinhada aos princípios da EPT, é fundamental compreender concepções, percepções e significados elaborados pela comunidade sobre a Enfermagem. Assim, esta pesquisa analisou representações sociais construídas pela comunidade escolar sobre a atuação dos profissionais de Enfermagem na EPT, com base na Teoria das Representações Sociais de Moscovici. O estudo foi realizado com estudantes, docentes, técnicos e gestores do IFMA, por meio de grupos focais e análise temática. Identificaram-se representações relacionadas ao perfil acolhedor, ao papel educativo e ao modelo biomédico, além de desafios como a desvalorização, sobrecarga e incerteza do escopo de atuação. Conclui-se que a Enfermagem na EPT necessita de melhor definição e compreensão pela comunidade para uma atuação transformadora segundo as concepções da formação humana integral. Palavras-chave: Educação Profissional; Representações Sociais; Serviços de Enfermagem Escolar.Item type: Item , Aprender a ensinar : o percurso formativo visto por professores do 1.º e 2.º CEB recém diplomados(University of Lusophone Humanities and Technology, 2026) Valente, Bianor; Leite, Teresa; Maurício, Paulo; Ascenso, Lara; CeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e DesenvolvimentoEste estudo analisa as perspetivas de professores recém-diplomados do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico sobre a formação recebida no mestrado. A partir de entrevistas a 37 participantes, identificou-se um balanço ambivalente: apesar da satisfação global, apontam mais fragilidades do que pontos fortes. Entre os aspetos valorizados destacam¬-se as unidades curriculares de PES e de didática; entre as críticas, referem a escassa preparação para a prática, a repetição de conteúdos, a fraca articulação entre teoria e prática, o excesso de trabalhos e a falta de feedback. As sugestões de melhoria incluem o prolongamento dos estágios, uma maior aproximação à realidade escolar e a reorganização das estratégias formativas. Os resultados reforçam a necessidade de uma formação mais integrada, reflexiva e alinhada com as exigências da prática profissional. Palavras-chave: Formação inicial de professores; Perceções; Relação teoria-práticaItem type: Item , O humanismo de Freire(University of Lusophone Humanities and Technology, 2026) Doro, Marcelo J.; CeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e DesenvolvimentoPaulo Freire se assumiu, desde o início, como um educador humanista. Ao mesmo tempo em que sua proposta de educação humanizadora ganhava admiradores e adeptos mundo afora, o humanismo filosófico se tornava alvo de fortes e contundentes críticas. Uma vez que a obra de Freire segue influente nos debates do campo educacional, convém explicitar o sentido de seu humanismo, afastando possíveis mal entendidos que venham a prejudicar a adequada compreensão de sua proposta pedagógica. Nesse sentido, este ensaio volta-se aos fundamentos teórico-filosóficos do pensamento educativo de Paulo Freire, com particular atenção conceito de humanismo. Com base em uma pesquisa bibliográfica, busca contrastar o humanismo de Freire com o humanismo filosófico tradicional – em especial o moderno – a fim de avaliar as implicações da crítica anti-humanista em sua abordagem. Tomando como eixo principal de análise a concepção de ser humano subjacente ao humanismo filosófico tradicional, identifica-se um claro distanciamento de Freire em relação aos pressupostos metafísicos que o sustentam. Conclui-se que a antropologia freiriana incorpora a crítica anti-humanista e, sob essa perspectiva, ressignifica em perspectiva pós metafisica categorias tradicionais do humanismo, como liberdade, autonomia e ética. Palavras-Chave_ Anti-humanismo; Humanismo; Filosofia da educação; Pedagogia crítica.Item type: Item , International perspectives on nonmonogamies and Queer Kinship : a round table conversation(SAGE Publications Ltd, 2026-09-03) Klesse, Christian; Pilão, Antonio Cerdeira; Cardoso, Daniel; Pallotta-Chiarolli, Maria; Rothschild, Leehee; CICANT - Centre for Research in Applied Communication, Culture, and New TechnologiesThis round table is based on a panel discussion that was held at the Symposium ‘Queer Kinship Studies – International Perspectives’ on 16 September 2025, at Manchester Metropolitan University, in the UK. It features leading scholars from within the field of nonmonogamies studies who have conducted research in different countries, including the United Kingdom, Portugal, Brazil, Israel/Palestine, and Australia. The participants in this conversation foreground the significance of nonmonogamies for queer kinship scholarship, reflect upon nonmonogamies scholarship in different regions of the world, and discern distinctive features in nonmonogamous ways of life, activism, and legal or political regulation across cultural contexts. The discussion highlights the coloniality embedded in some of the most high-profile forms and identities concerning nonmonogamies and queer kinship and argues for the intensification of dialogue across the Global North and Global South divide.Item type: Item , "They don't understand what it means to be poor" : how representation, relevance, and relatability shape the news experience of marginalised young adults(Routledge, 2026-10-05) Dennis, James; CICANT - Centre for Research in Applied Communication, Culture, and New TechnologiesThere are significant concerns about young adults from low socioeconomic backgrounds becoming disengaged from the news. Drawing on 25 semi-structured interviews with participants aged 18-25 in England, this study examines how social inequality shapes how young adults experience news. Interviewees avoid legacy news media, citing a lack of representation, as stories about them and their communities are omitted from coverage. Where relevant topics are included, they feel that the reporting masks the complexity of how an issue impacts marginalised communities. Crucially, however, this group are not consistent news avoiders but remains engaged with news found on social platforms, accessing perspectives that resonate with their lived experience. This often comes from non-traditional actors who draw on new forms of journalistic storytelling. This paper argues that relatability—understood as a felt sense of proximity to news based on shared communicative norms, cultural experiences, and perceived social relevance—is crucial to understanding this population's news experience. By analysing relatability alongside representation and relevance, the study demonstrates how the interviewees' lived experience of inequality shapes their relationship to news, both in its content and form. The paper offers practical recommendations for how inclusive storytelling and support for creator journalists can better serve this population.Item type: Item , Perspetivas de docentes do ensino secundário sobre a inclusão de alunos com dificuldade intelectual e desenvolvimental(2024) Merlim, Verônica Turcato; Faculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração; SILVA, MARIA ODETE PEREIRA DA SILVA EMYGDIO DAEste trabalho tem como objetivo analisar perspetivas de docentes do ensino secundário em relação à inclusão, nas suas turmas, de alunos com Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental. A atitude, não sendo o único fator facilitador da inclusão destes alunos, é crítica e pode fazer a diferença para que se sintam incluídos ou não. A atitude da sociedade para com a pessoa com deficiência evoluiu satisfatoriamente ao longo dos tempos, nomeadamente para com as pessoas com Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental. No entanto, ao nível educativo, ainda existem barreiras, algumas das quais se prendem com as atitudes dos professores e dos órgãos de gestão, como Leitão e Silva (2019) evidenciaram. A Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental manifesta-se por um funcionamento cognitivo que se situa abaixo da média, juntamente com dificuldades ao nível de áreas adaptativas, com data-limite de aparecimento até aos 22 anos de idade (Schalock et al., 2021). Em função das dificuldades que estes alunos podem apresentar, a sua inclusão, particularmente no ensino secundário, pode suscitar alguma complexidade a alguns professores relativamente ao modo como perspetivam a inclusão e como a mesma é colocada em prática. Para esta investigação, de natureza qualitativa, utilizámos a entrevista semiestruturada (Lüdke & André, 2013) com docentes do ensino secundário e a pesquisa documental, como técnicas e instrumentos de recolha de dados. Estes foram tratados através de análise de conteúdo (Bardin, 2010). O estudo permitiu verificar que: as atitudes dos intervenientes são, na generalidade, favoráveis à inclusão; os professores entrevistados são unânimes em relação à importância dos alunos com Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental estarem inseridos no Ensino Regular; alguns dos participantes sentem dificuldades relativamente à articulação entre os intervenientes no processo educativo destes alunos; as escolas do Ensino Regular não garantem respostas favoráveis a todas as dúvidas dos docentes para a melhoria das suas práticas, destacando-se um discurso que aponta a necessidade de formação de professores neste âmbito, quer ao nível da formação inicial quer da formação contínua.Item type: Item , Os professores na rede municipal de educação de Niterói/RJ(Brasil) : discutindo o bem e o mal-estar(2018) Pino, Jacqueline Rodrigues; Faculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração; António, Ana Sofia Pereira AmaralEste trabalho tem o propósito de analisar os dados coletados na Perícia Médica e no Setor de Gestão de Pessoas da Fundação Municipal de Educação de Niterói do Estado do Rio de Janeiro, a fim de verificar: como os fatores externos e internos que incidem no professor podem gerar o bem-estar e o mal-estar do professor. Parte-se do pressuposto do discurso neoliberal de que o aumento do número de licenças médicas se deve ao mal-estar, da sua insatisfação no exercício de sua profissão. Para isso, analisa-se, nesta dissertação, o número de licenças médicas, de aposentadorias por invalidez e readaptações no período de 2001 a 2011, além do número de nomeações, desistências e exonerações dos professores nos últimos cinco anos. Norteiam esta pesquisa conceitos extraídos dos estudos dos autores Esteve(1992), Jesus (2002 e 2007), Lipp(2008), Lopes(2001), Nóvoa(1991 e 2007) e do Relatório Braga da Cruz(1998). O resultado da pesquisa realizada pelo período de 10 anos se opõe ao discurso neoliberal. O número de licenças médicas, readaptações e reduções de carga horária se equiparam ao aumento do número de professores da Fundação Municipal de Educação de Niterói.Item type: Item , Rethinking Education in the age of Artificial Intelligence : a review of “AI for Educators: Learning Strategies, Teacher Efficiencies, and a Vision for an Artificial Intelligence Future” by Matt Miller(University of Lusophone Humanities and Technology, 2026) Donmez, Arslan; CeiED - Interdisciplinary Research Centre for Education and DevelopmentO estudo tem como objetivo analisar “AI for Educators: Learning Strategies, Teacher Efficiencies, and a Vision for an Artificial Intelligence Future” de Matt Miller, publicado em 2023. O livro examina a natureza da inteligência artificial e suas potenciais aplicações na educação dentro de um contexto global marcado pelo rápido aumento do interesse e das preocupações relacionadas à inteligência artificial. Estruturado em oito capítulos, o livro convida os educadores a adotarem “os óculos do amanhã” a fim de preparar os estudantes para essa nova realidade, sem rejeitar completamente nem aceitar de forma acrítica a inteligência artificial. Palavras-chave: Inteligência artificial; IA; Educadores; Óculos do amanhã; Potenciais da IA.Item type: Item , A Lei de Bases do Sistema Educativo(University of Lusophone Humanities and Technology, 2026) Castro, José Linhares de; CeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e DesenvolvimentoO texto constitui um testemunho memorialístico sobre a evolução da educação portuguesa desde o período anterior à Revolução de 25 de Abril de 1974 até à aprovação da Lei de Bases do Sistema Educativo, em 1986, e às suas posteriores alterações. Partindo da situação educativa herdada do Estado Novo, marcada por fortes desigualdades sociais e territoriais, elevados níveis de analfabetismo e uma expressão muito reduzida da educação pré-escolar, o autor recorda as profundas transformações desencadeadas pelo processo de democratização. São evocadas mudanças no ensino básico e secundário, a expansão da escolaridade, a participação dos professores e das suas organizações representativas e o processo político que conduziu à aprovação da Lei n.º 46/86, de 14 de outubro. O texto acompanha, posteriormente, algumas das principais alterações introduzidas na Lei de Bases, refletindo sobre o significado e a permanência desse marco legislativo na construção da escola democrática portuguesa. Palavras-chave: educação portuguesa; democratização; 25 de Abril; Lei de Bases do Sistema Educativo; escola democrática; professoresItem type: Item , A Lei de Bases do Sistema Educativo, 40 anos depois : Manuel Tavares conversa com António Teodoro(University of Lusophone Humanities and Technology, 2026) Tavares, Manuel; Teodoro, António; FDEF - Faculdade de Desporto e Educação Física; Faculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração; CeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e DesenvolvimentoA Lei de Bases do Sistema Educativo foi a consolidação normativa do processo de democratização da Educação, iniciado com a Revolução de Abril. A primeira promessa da Lei de Bases, em grande medida concretizada, foi a educação como um direito universal. Todavia, se a Lei de Bases possibilitou a democratização do acesso à educação, as desigualdades, embora tenham diminuído, não desapareceram. A igualdade de oportunidades não se esgota na possibilidade de entrar na escola. Exige que todos possam apropriar-se, efetivamente, do conhecimento e construir percursos educativos bem-sucedidos. Essa continua a ser uma tarefa inacabada da democracia portuguesa. A melhor homenagem que se pode prestar à Lei de Bases, não é a nostalgia, mas renovar a sua promessa democrática para um tempo novo, de modo a responder aos desafios do século XXI. A sua maior atualidade reside na visão da educação que propõe: a educação como bem público, responsabilidade coletiva e condição da democracia. Palavras-chave: Lei de Bases do Sistema Educativo; democratização da educação; igualdade de oportunidades; educação e democracia; futuros possíveis.Item type: Item , Extensão universitária em Angola : entre o reconhecimento institucional e os desafios da transformação educacional e social(University of Lusophone Humanities and Technology, 2026) Morais, Tomásia Francisca Estevão; Palmeirão, Cristina; CeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e DesenvolvimentoA extensão universitária (doravante designada extensão) constitui um dos pilares do ensino superior, sendo frequentemente associada à promoção da transformação educacional e social. No contexto angolano, contudo, persistem lacunas na sua conceptualização e operacionalização. O presente artigo analisa criticamente o valor atribuído à extensão universitária em Angola, procurando compreender como os atores institucionais percecionam o seu papel como vetor de transformação educacional e social ou se permanece como uma promessa institucional não completamente concretizada. A investigação adotou uma abordagem metodológica mista, combinando dados quantitativos (n= 211) e qualitativos obtidos através da aplicação de questionários a docentes e estudantes e da realização de entrevistas a gestores de instituições de ensino superior. Os resultados revelam que, embora a extensão seja reconhecida como um pilar estratégico da missão universitária, persistem fragilidades quanto à sua institucionalização, financiamento e articulação com o ensino e a investigação. Conclui-se que a extensão poderá assumir um papel efetivamente transformador quando sustentada por políticas institucionais consistentes e pelo envolvimento ativo da comunidade académica e social. Palavras-Chave: Angola; Extensão universitária; Ensino superior; Institucionalização; Transformação social; Responsabilidade social universitária.Item type: Item , Cálculo em HQs : histórias em quadrinhos como linguagem pedagógica no ensino de Engenharia(University of Lusophone Humanities and Technology, 2026) Evangelista, Tatiane da Silva; CeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e DesenvolvimentoThis article presents a qualitative pedagogical experience report developed in Calculus teaching within Engineering programs, in which Comics (graphic narratives) were used as a pedagogical language and as a mediating device for learning and formative assessment. The study aimed to analyze the potential of comics as an inclusive and innovative pedagogical practice, capable of fostering student participation, authorship, and the construction of mathematical meanings without compromising the conceptual rigor of the content. The proposal was structured around four articulating axes — Didactization, Challenge, Drawing, and Diagnosis — integrating students’ authorial production with teaching observation through participant observation. The empirical corpus consisted of approximately 100 individually produced comics and was analyzed using Bardin’s Content Analysis. The results indicate increased cognitive and expressive student engagement, expansion of semiotic representation modes of mathematical concepts, and strengthening of active participation in the learning process. Comics function as semiotic mediators that support the re-signification of abstract concepts and foster more dialogical pedagogical practices sensitive to cognitive diversity. It is concluded that the articulation between art, language, and Mathematics expands the methodological repertoire of higher education, contributing to contemporary debates on formative assessment, student authorship, and the humanization of Engineering education. Keywords: Comic books. Mathematics Education. Calculus. Higher Education. Formative Assessment. Innovative methodologiesItem type: Item , Análisis cualitativo de aspectos cognitivos y afectivos de la implementación de talleres STEM en el aula de infantil(University of Lusophone Humanities and Technology, 2026) Mateos-Núñez, Milagros; Román-Mangas, Beatriz; Rodríguez-González, Beatriz; Martínez Borreguero, Guadalupe; Naranjo-Correa, Francisco Luis; CeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e DesenvolvimentoEarly childhood is a crucial stage for fostering scientific thinking. However, approaches typically implemented in early childhood classrooms tend to prioritise play over didactic purposes, and there are rela tively few initiatives specifically aimed at scientific learning. The objectives of this study were to design and implement a project based on inquiry-based experimental workshops to address mixtures with early childhood students, as well as to analyse its cognitive and affective impact. The intervention was carried out with 35 four year-old students from two educational institutions. Data were collected through semi-structured interviews conducted before and during the intervention. Drawings produced at the end of the workshop made it possible to assess the level of knowledge demonstrated by the participants at the conclusion of the process. Students’ emotions were also evaluated through a satisfaction questionnaire. Data analysis revealed that, initially, stu dents did not make accurate predictions aligned with scientific reality. However, by the end of the workshop, children had developed a preliminary conceptual model of mixtures, solubility, and flotation. Regarding the emotional dimension, the results show an increase in students’ interest in scientific learning and participation in experimental workshops. Keywords: Scientific literacy; Early Childhood Education; STEM Education; Emotions; Critical thinkingItem type: Item , Demanda cognitiva en las pruebas estandarizadas de Matemáticas en España y Portugal(University of Lusophone Humanities and Technology, 2026) Tugores, Laia; Aires, Ana Paula; Rivas, Manuela Raposo; CeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e DesenvolvimentoStandardized assessments constitute a valuable tool for informing educational policy. The aim of this study is to quantify the cognitive demands of the Mathematics tests administered in 2024 and 2025 in the autonomous community of Galicia (Spain) and in Portugal, in order to compare them with the curricular require ments for the corresponding year groups, with Lange’s distribution, and the PISA and TIMSS assessments. To this end, the cognitive processes of the revised Bloom’s taxonomy are used. The methodology is mixed, with a descriptive approach. In Galicia, diagnostic assessments for students aged 9 and 13, as well as the university entrance examinations (age 17), are analysed; in Portugal, the final examinations taken at ages 14, 16, and 17 are examined. Information from each test is recorded in a data collection sheet structured as a double-entry table (items / cognitive processes). The resulting data are analysed statistically. The findings show that the cognitive demands of these tests are higher than those associated with Lange’s model, but lower than the curricular demands and those observed in PISA and TIMSS. The distributions of cognitive processes show significant differences with respect to PISA and TIMSS. Extending this study to other countries would make it possible to design demand maps and to develop cognitive distributions better aligned with different national contexts. Keywords: Cognitive demand; Galicia; Mathematics; Portugal; Standardized assessments.Item type: Item , Dificuldades de aprendizagem de vocabulário de língua inglesa em turma de 9º ano na escola pública(2018) Melo, Shirley Pessoa de; Faculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração; SOUSA, OSCAR CONCEIÇÃO DENo complexo processo de aprendizagem de uma língua, é consenso entre professores e teóricos que o vocabulário exerça um papel crucial para o domínio das quatro habilidades linguísticas; sem ele, portanto, não haverá aprendizagem ou mesmo comunicação, pelo que é de vital importância que sua aquisição se estabeleça. Por esta razão, constituiu propósito deste estudo atuar de forma interventiva, enquanto pesquisa-ação, através de lições elaboradas sobre a base da Teoria do Duplo Canal no intuito de buscar a superação das dificuldades de aprendizagem de vocabulário de língua inglesa numa turma de 9º ano da escola pública, constituída por 14 sujeitos. O interesse desse estudo vincula-se à possibilidade de oferecer um incremento na aprendizagem de inglês entre alunos de língua portuguesa, suplantando a dificuldade relativa à opacidade ortográfica daquela frente ao português, oferecendo, assim, ocasião de ultrapassar a divergência entre os modelos de aprendizagem de vocabulário em língua materna e a forte tendência entre os aprendizes de transferirem o mesmo sistema usado para ler palavras em português para a língua inglesa, cuja correspondência grafema-fonema é deveras inconsistente. Assim, recorremos à construção dos armazéns de memória preconizados pela Teoria do Duplo Canal (Coltheart, 2005, 2013) levando o aprendiz a empregar a rota lexical ou direta na internalização do vocabulário a adquirir, construindo simultaneamente o vínculo fonológico-semântico-ortográfico. As lições ocorreram em 17 encontros e para mensurar o tamanho do vocabulário da turma foi utilizado o Vocabulary Size Test [VST] (Nation & Beglar, 2007) ao início e ao final da pesquisa a fim de auferir a apreensão lexical dos aprendizes. Para a elaboração das aulas utilizamos o critério de frequência das palavras e para isto recorremos aos corpora British National Corpus [BNC] e Corpus of Contemporary American English [COCA] através do ensino explícito de palavras que perpassaram atividades escritas e auditivas. A soma dos resultados demonstrou que houve progresso na aprendizagem lexical com reflexo sobre a habilidade de leitura em língua inglesa, bem como notado crescimento na pontuação do VST inicial e final, denotando evolução na suplantação das dificuldades apresentadas ao início da pesquisa.